Понятие "способность" в отечественной психологии. Сопоставление "cпособность и "одаренность".

Введение
Обращаясь к науке, можно заметить, что свое начало теория способностей берет в философии, педагогики и физиологии.
Одаренность выступает не свойством избранных людей, а нормальным проявлением «внутренней энергии души», что присуще любому человеку. Она дает ему характеристику как изначально творческому существу, стремящемуся к полноте самореализации.
Придерживаясь такой точки зрения, можно отметить, что творческая одаренность не является отдельным видом одаренности, наряду с интеллектуальной, художественной и т.п. Понятия «одаренность» и «творческая одаренность» являются синонимами.
Помимо этого, что традиционно различаемые виды одаренности проявляются как единая творческая энергия человека в различных областях его жизнедеятельности. Одно из таких проявлений – художественная одаренность, рассматриваемая в двух аспектах: в общечеловеческом (родовом) и в индивидуальном. Первый аспект дает представление о художественной одаренности, как о норме развития: ее необходимо раскрыть в каждом нормально развивающемся ребенке. Второй аспект показывает художественную одаренность в качестве характеристики ограниченного числа человек, которые призваны реализовать присущую каждому человеку внутреннюю энергию души в области художественного творчества.
Объект исследования – способности человека с точки зрения психологии.
Предмет исследования – художественная одаренность человека.
Цель работы – рассмотреть структуру художественной одаренности.
Задачи:
1. Рассмотреть направления исследования способностей в психологии.
2. Изучить структуру и разницу в понятиях художественной одаренности.

1. Основные направления исследования способностей в психологии
Основателем советской школы дифференциальной психологии является Теплов Б.М., который продолжил развивать идеи Павлова И.П., связанные с типами высшей нервной деятельности, а впоследствии он разработал программу экспериментальной диагностики физиологических свойств индивидуальных различий человека.
Теплов Б.М., а впоследствии и его ученики обособили основные свойства, характерные для нервных процессов: лабильность, динамичность, концентрированность возбуждения, активированность. Эмпирически была подтверждена идея, связанная с обусловленностью индивидуальных характеристик психики человека типологическими особенностями нервной системы. Анализ данных структур позволил рассмотреть их с точки зрения сложной многоуровневой организации, которая является физиологическим базисом индивидуально-психологических различий.
Развивая дальше свои идеи Теплов Б.М. смог провести сопоставление свойств нервной системы с различными психологическими особенностями в динамике. Так, благодаря исследованиям Русалова В.М. появилась возможность открыть интегральные характеристики мозга, лежавшие в основе психической активности и саморегуляции, а также разработать теорию темперамента.
Таким образом, благодаря экспериментальным исследованиям свойств нервной системы, механизмов коры головного мозга удалось провести взаимосвязь между природными и индивидуальными различиями человека, выступающего как субъект деятельности, как личность.
Немаловажная роль отводится Теплову Б.М. в связи с разработкой проблемы способностей в контексте индивидуальности личности

. Ученым были предложены 3 признака способностей:
1) способности, являющиеся индивидуально-психологической особенностью, которые производят отличия людей друг от друга;
2) особенности, имеющие непосредственное отношение исключительно к успешному выполнению деятельности;
3) способности, которые не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, уже выработанным у человека, но обуславливающие быстроту и легкость их получения.
Основа развития способностей состоит в задатках. Теплов Б.М. определяет задатки в качестве анатомо-физиологических особенностей. При этом способности не являются врожденным свойством, их развитие происходит при совершении определенной деятельности. По мнению Теплова Б.М., структура способностей формируется, исходя из психологического анализа соответствующих видов деятельности. При этом успеха при выполнении какой-либо деятельности можно добиться только при сочетании ряда способностей, что и будет считаться одаренностью.
Теплов Б.М. определял способности как индивидуально-психологические различия, нашедшие отражение в ряде положений: нервная система обладает многоуровневой иерархической организацией, представленной сложными взаимосвязями между общими и парциальными свойствами; нервная система представляет собой природную основу индивидуально-психологических различий; индивидуальные особенности нервных процессов обусловливают специфику индивидуальности человека; способности являются индивидуально-психологическими особенностями; развитие способностей происходит в результате осуществления деятельности.
Следовательно, Теплов Б.М. под способностями понимает психические новообразования, которые проявляются в результате деятельности, в которой и происходит их формирование.
Исследования Выготского Л.С. дают возможность раскрыть структуру способностей и механизмы их развития.
Выготский Л.С. выделил 2 вида процессов развития высших психических функций: органические (биологические) и культурные, показав необходимость их взаимосвязи и слитности в процессе онтогенетического развития. По мнению ученого, развитие высших форм поведения невозможно без доли биологической зрелости. Выготский Л.С. прописал положение о том, что исследование высших психических функций невозможно без обладания информацией о том, как ребенок владеет той или иной функцией.
Таким образом, основываясь на положения, разработанных Выготским Л.С. о природе психических функций, возможно заметить, что структура способностей человека включает в себя биологические и культурные компоненты, а механизмами их развития являются функциональные и операционные компоненты.
Следовательно, основываясь на исследованиях Теплова Б.М. и Выготского Л.С., можно отметить, что:
1) природа способностей заключается в анатомо-физиологических особенностях;
2) основа природного развития способностей заложена в познавательных процессах (функциональных компонентах);
3) механизмы социокультурного развития являются обобщенными способами действия (операционными компонентами);
4) способности представляют собой особую форму человеческой деятельности.

2.Понятие и структура художественной одаренности
На сегодняшний день понятие "способности" – это одно из самых распространенных психологических понятий в сфере образования