Понятие психосексуального развития ребенка

Введение

Феномен психосексуального развития является одним из ключевых во многих медико-биологических и социальных дисциплинах в связи с неблагополучной демографической ситуацией, ростом числа сексуальных расстройств и бесплодия, значимостью для сохранения репродуктивного здоровья.
Несмотря на столь важное место, занимаемое психосексуальностью человека, тема относительно редко становилась предметом психологического исследования. Существующие психологические исследования, в особенности отечественные, остаются крайне фрагментарными, касаясь в основном области психопатологии или патофизиологии. Наиболее дискуссионным для современных исследователей является вопрос о выделении структуры психосексуального развития.
Целью данной работы является: изучение понятия психосексуального развития ребенка.
Задачами данной работы являются:
- изучить понятие психосексуального развития;
- рассмотреть стадии психосексуального развития ребенка.


1. Психосексуальное развитие

Современным родителям не нужно объяснять, какое огромное значение они оказывают на формирование личности малыша. Поэтому они обычно стремятся взглянуть на окружающий мир глазами собственного ребенка. Зная механизмы формирования психики, сделать это, определенно будет легче.
У каждого ребенка постепенно развиваются индивидуальные методы понимания и восприятия сексуальности, а также собственные предпочтения, связанные с поведением и сексуальной ориентацией. Данный комплексный процесс называется - психосексуальным развитием, и проходит он при, взаимодействии проживания и биологических факторов, обучения  в конкретной социальной среде [8, с. 11].
Существуют теории психосексуального развития, и одной из основных является психодинамическая теория, которая исследует,  прежде всего, динамику деятельности психики. Согласно психодинамической теории, малыши от рождения обладают сексуальной энергией. Данная энергия, сначала, совершенно монолитна, и способна направляться куда угодно.
Основоположником данной теории является Зигмунд Фрейд, который выдвинул концепцию сексуального влечения, либидо, которое, по его мнению, являлась основной частью психики человека. Он считал, что младенцы «полиморфно перверсивны», то есть не относят себя к одному определенному полу. Медленно либидо локализуется в имеющихся эрогенных зонах тела и в итоге в области половых органов. Фрейд утверждал, что, вместе с психологическими аспектами сексуальности, есть сексуальная физиология, которая включает в себя соматическое поведение и реакцию. Также Фрейд предложил собственную оригинальную теорию психического развития ребенка, которая и на сегодняшний день не потеряла актуальности, и потому она заслуживает внимания всех родителей [7, с. 31].
Рассмотрим ряд западных и отечественных психологических моделей, которые определяют доминирующие направления в решении данного вопроса.
Основатель психоаналитического подхода З. Фрейд рассматривает в качестве структурных компонентов психосексуального развития:
1) биологические свойства, дифференцирующие организмы на мужские и женские;
2) либидо, как инстинкт продолжения и поддержания жизни;
3) чувственные переживания, связанные с получением удовольствия;
4) репродуктивное поведение [5, с. 14].
В универсальной теории психосексуального развития Д. Банкрофт рассматривает в качестве структурных компонентов: гендерную идентичность; сексуальную ориентацию; способность к близким парным отношениям [1, с. 32].
Таким образом, в настоящее время в качестве компонентов психосексуального развития в литературе рассматриваются: когнитивный, эмоциональный, поведенческий, духовный. Большое внимание уделяется биологической детерминации психосексуального развития.
Когнитивная переработка проявляется в виде изменения восприятия и осознания информации, связанной с психосексуальным развитием, в изменении представлений о себе и окружающем мире в контексте психосексуального развития, в изменении направленности мышления. Когнитивный компонент психосексуального развития включает знания по теме сексуальности, гендерную идентичность, психологический пол, убеждения в отношении человеческой природы в целом, убеждения по отношению к себе.


2. Стадии психосексуального развития ребенка

Зигмунд Фрейд был первым психоаналитиком, который опроверг миф об асексуальности детства. Он поделил детское развитие на несколько стадий.
В классическом психоанализе существуют стадии психосексуального развития: оральная, анальная, фаллическая, латентная и генитальная. Эти стадии получили свое наименование в связи с выражением тех зон тела ребенка, которые являются «решающими» в каждый момент его развития за приобретения наивысшего удовольствия от удовлетворения желаний и функционированию своего тела [6, с. 46].
Под психосексуальным развитием З. Фрейд понимал «движение ребенка от инфантильных способов удовлетворения влечений к более зрелым, позволяющим в конечном итоге вступить в сексуальный контакт с человеком противоположного пола» [4, с. 17].
В.К. Лосева понимает психосексуальное развитие человека как «процесс овладения им энергией собственных влечений, движение к эмоциональной зрелости и обретению, как психологической автономии, так и способности к эмоционально-близким контактам с другими людьми» [3, с 53].
С этой точки зрения психосексуальное развитие человека не оканчивается вовремя приближения половой зрелости в биологическом аспекте, а длится на протяжении всей жизни, в ходе решения задач личностного и эмоционального развития, создания семьи, воспитания детей, которое позволяет взрослому вернуться к неизжитым проблемам собственного детства и получить второй шанс на их разрешение, воспитывая собственного ребенка

. В конечном итоге, последней стадией психосексуального развития человека является продуктивная и здоровая старость.
Психосексуальное развитие, рассмотренное в таком контексте, представляет собой движение по жизненным фазам, причем переход с одной фазы на другую сопровождается отказом от преимущественного использования тех форм удовлетворения эмоциональных и витальных потребностей, которые давали наибольшее удовлетворение на предыдущей фазе, ради освоения новых.
Особенно ярко это видно на примере психосексуального развития в детском возрасте. Именно в детстве закладываются предпосылки многих сексуальных, эмоциональных и коммуникативных проблем, с которыми впоследствии сталкивается взрослый человек. Следы неизжитых детских психотравм могут серьезно исказить жизнь взрослого человека.
Фрейд отталкивался от таких моментов как фрустрация и сверхзаботливость. Во время фрустрации психосексуальные потребности ребенка (кусания, жевание и.т.д.) останавливаются родителями и из-за этого не находят приемлемого удовлетворения. Во время сверхзаботливости родитель не дает ребенку руководить своими внутренними функциями (например, выделительная функция). Образуется чувство зависимости и некомпетентности. Фрейд говорил, что в итоге получается лишение скопление либидо, что ведет, в зрелости к «остаточному» поведению (черты характера, ценности, установки), взаимосвязанные с той психосексуальной стадией, на которую случились фрустрация или сверхзаботливость [6, с. 51].
Также Фрейд вел понятие регрессии, он понимал под этим «возврат на более раннюю стадию психосексуального развития и проявление ребячливого поведения, характерного для этого более раннего периода». Так же существует понятие фиксации и под ним понимается прекращение развития на определенной психосексуальной стадии.
О. Фенихель считал что регрессия и фиксация это взаимосвязанные понятия; возможность появления регрессии подчиняется силе фиксации. Он говорил о том, что «фиксация представляет собой неспособность продвижения от одной психосексуальной стадии к другой; она приводит к чрезмерному выражению потребностей, характерных для той стадии, где произошла фиксация. Например, упорное сосание пальца у десятилетнего мальчика является признаком оральной фиксации. В данном случае энергия либидо проявляется в активности, свойственной более ранней стадии развития. Чем хуже человек справляется с освоением требований и задач, выдвигаемых тем или иным возрастным периодом, тем более он подвержен регрессии в условиях эмоционального или физического стресса в будущем.
Таким образом, структура личности каждого индивидуума характеризуется в категориях соответствующей стадии психосексуального развития, которой он достиг или на которой у него произошла фиксация» [6, с. 48].
Стадии, которые выделял Фрейд:
1) оральная стадия. Данная стадия длится до 18 месяцев. Жизнь ребенка зависит от родителей. И зависимость это единственный способ получения инстинктивного удовлетворения. Область рта взаимосвязана с удовлетворением биологических потребностей, и с приятными ощущениями. Ребенок принимает еду с помощью материнской груди, но в это же время посасывания доставляют ребенку удовольствие. Полость рта (губы, язык) это основная зона активности и интересов ребенка. Фрейд писал что «рот остается важной эрогенной зоной в течение всей жизни человека. Даже в зрелости наблюдаются остаточные проявления орального поведения в виде употребления жевательной резинки, обкусывания ногтей, курения, поцелуев и переедания».
Фрейд отмечал что удовольствие и сексуальность это взаимосвязанные процессы. В данном случае сексуальность это состояние возбуждения, обслуживающие процедуры сытости ребенка. Поэтому первым объектом, источником удовольствия является материнская грудь, соответственно первой эрогенной зоной будет рот. Сосание и глотание это прообраз акта сексуального удовлетворения в будущем.
Основная задача которая стоит перед ребенком на этот период это создание основных установок зависимости, независимости, доверия и опоры в отношении других людей. Ребенок не может различить себя и материнскую грудь, во время поглощения еды он испытывает смешанное чувство насыщения и нежности. Смешение можно объяснить эгоцентризмом малыша. С течением времени ребенок заменит грудь на часть собственного тела, например палец, язык.
Окончание оральной стадии связанно с отлучением от груди. Фрейд считал что ребенок испытывает трудности в этот период, потому что больше не испытывает того удовольствия. Если сосредоточение либидо велико на этой стадии, то трудно будет человеку справляться с конфликтами на следующих стадиях. Фрейд писал, что у человека, у которого возникли трудности на этой стадии будет «орально-пассивный тип личности. Человек с орально-пассивным типом личности - веселый и оптимистичный, ожидает от окружающего мира «материнского» отношения к себе и постоянно ищет одобрения любой ценой. Его психологическая адаптация заключается в доверчивости, пассивности, незрелости и чрезмерной зависимости» [4, с. 47].
2) анальная стадия. Длиться от 18 месяцев до 3 лет. В это время ребенок получают огромное удовольствие от задерживания и выталкивания фекалий. Они учатся увеличивать удовольствие с помощью задержки дефекации кишечника, то есть, осуществляя давление, которое причиняет усилие в прямой кишке и анального сфинктера