Подготовка конкурентоспособного человеческого капитала для высокотехнологичного и инновационного развития страны

Введение
Образование является одной из главных составляющих общечеловеческих ценностей. На современном этапе в России активно происходит процесс интеграции национальной системы высшего образования в европейское и мировое образовательное пространство, осуществляется модернизация образовательной деятельности в контексте европейских требований.
Целью деятельности высших учебных заведений является подготовка конкурентоспособного человеческого капитала для высокотехнологичного и инновационного развития страны, самореализации личности, обеспечения потребностей общества, рынка труда и государства в квалифицированных специалистах. Поэтому основным содержанием образовательной деятельности в современных условиях является формирование инновационной образовательно-воспитательной среды, внедрение новейших технологий для повышения качества высшего образования, подготовки молодого поколения жить по-новому, уметь работать не только в информационном обществе, а по определению ЮНЕСКО - в «обществе знаний».
Необходимость реформирования системы образования в России, ее совершенствование и повышение уровня качества является важной проблемой, которая в значительной степени обуславливается процессами глобальной информатизации, развитием информационно-коммуникационных технологий и появления нового направления – нанотехнологий.
В этом контексте актуальным является внедрение в инновационное образовательное пространство электронных образовательных ресурсов (ЭОР) «с целью учебно-методического, научно-методического и информационного обеспечения организации учебно-воспитательного процесса».
Сущность понятия «Электронный образовательный ресурс»
Современный этап информационной деятельности общества ознаменован активным использованием новейших технологий в сфере коммуникации. Способствует этому не только доступность интернет сетей, но и неизбежность научно-технического процесса. Современному учителю для того, чтобы эффективно использовать электронные образовательные ресурсы (ЭОР), недостаточно просто владеть информационно-коммуникационными технологиями, необходимо также уметь применять новые педагогические технологии, современные методы и организационные формы обучения. При таких обстоятельствах особого внимания требует процесс подготовки учителей к использованию уже существующих, разработки своих собственных и апробации вновь созданных электронных образовательных ресурсов, проверка педагогической целесообразности.
Модернизация системы отечественного образования обусловливает необходимость поиска новых подходов к организации учебного процесса. Одной из составляющих учебного процесса является электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые используются для обеспечения различных видов учебной деятельности учащихся по классно-урочной, самостоятельной, индивидуальной и дистанционными формами обучения. В настоящее время решается задача эффективного использования электронных образовательных ресурсов для конструирования и организации взаимодействия всех субъектов учебного процесса. С применением и созданием электронных образовательных ресурсов, которые позволяют управлять групповой, самостоятельной и индивидуальной работой учащихся на принципиально новом организационном уровне, связаны перспективы развития различных технологий обучения.
Умение современного учителя применять электронные образовательные ресурсы в практике обучения является составляющей его компетентности в области использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности). Для организации учебного процесса с применением электронных образовательных ресурсов учителю важно научиться осуществлять поиск и отбор ЭОР в соответствии с имеющимися условиями, определять целесообразность их использования на различных этапах урока и проводить оценку результатов деятельности учащихся с применением ЭОР.
Однако, обновление содержания и появление новых типов электронных образовательных ресурсов таких, как виртуальные лаборатории, виртуальные деловые игры, электронные (виртуальные) учебники, электронные дидактические демонстрационные материалы не всегда соотносятся с постоянно меняющимися требованиями, предъявляемыми к учебно-воспитательного процесса в условиях компьютерно- ориентированного обучения. Поэтому возникает необходимость в повышении качества ЭОР и определении критериев их оценки.
Понятие электронных образовательных ресурсов основательно рассмотрены и конкретизированы в работах Д. Чернилевского, И. Богдановой, А. Спирина, О. Башмаковой, И. Роберта, М. Жалдака, И. Мархель, Е. Полат, А. Хуторского, А. Осина и др. В педагогической литературе проблемы разработки образовательных электронных ресурсов освещались в трудах Ю.И. Машбиц, М.И. Шут, А.В. Рудаковой.
Авторы Положения об электронных образовательных ресурсах отмечают, что ЭОР - это учебные и справочные материалы (совокупность ведомостей, представленных в графической, текстовой, числовой, звуковой, видеоформе и т.п.) и средства, содержащие систематизированные сведения образовательного характера, то есть целостный, логически завершенный блок учебно - методического назначения, представленный в электронной форме на носителях любого типа или размещенный в компьютерных сетях (Локальных, региональных, глобальных), предназначенный для воспроизведения с использованием электронных цифровых средств (компьютер, CD-DVD-проигрыватель, мобильный телефон и т.п.) в учебных целях, в т. ч. для его применения в качестве составляющей системы дистанционного обучения.
Савченко З.В. определяет ЭОР как информационный ресурс, который хранится в электронном или компьютеризированном формате и может быть достигнут, найден и превращен средствами электронной сети или другой электронной технологии обработки данных .
По определению Литвиновой С. , ЭОР - это вид средств образовательной деятельности, которые существуют в электронной форме, размещаются и подаются в образовательных системах на запоминающих устройствах электронных данных, представляют собой совокупность электронных информационных объектов (документов, документированных сведений и инструкций, информационных материалов, процессуальных моделей и др.).
Обобщая вышеизложенное, предлагаем определение ЭОР как вида средств образовательной деятельности в электронном формате, который имеет учебно-методическое назначение, используется для обеспечения учебной деятельности воспитанников, учащихся, студентов и считается одним из главных элементов информационно-образовательной среды.
Заметим, что основные составляющие ЭОР - содержательная часть, программная часть и методические рекомендации, которые должны быть стандартизированными, соответствовать тенденциям развития образования и науки, а также традиционным дидактическим требованиям.
Охарактеризуем возможности средств ИКТ, позволяющие реализовать требование интерактивности в современных электронных образовательных ресурсах.
1) настройка внутренних и внешних ссылок в ЭОР, что обеспечивает их нелинейность, возможность быстрого переключения между отдельными содержательными блоками, взаимосвязи различных ЭОР между собой;
2) настройка гиперссылок на внешние ресурсы (текстовые документы, графические материалы (иллюстрации, карты, атласы), контрольно-измерительные материалы, Internet-ресурсы;
3) настройка триггеров (переключателей), определяющих возможность самопроверки и организации диалога в тестовом режиме;
4) анимационные эффекты, позволяющие создавать динамические модели схем, таблиц и др., т.е

. конструировать их в режиме диалога со студентами;
5) возможности интерактивной доски, позволяющие работать с практически любым программным обеспечением и одновременно реализовывать различные приемы индивидуальной, коллективной, публичной («ответ у доски») работы студентов, сочетать компьютерные и традиционные методы организации учебной деятельности, специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.
Таким образом, современные образовательные ресурсы должны носить интерактивный характер, что необходимо для использования интерактивных методов и мультимедийных технологий обучения. Это позволяет представить учебный материал не только в традиционном, но и в более доступном восприятии для студентов визуально-вербальном виде.
При комплексном применении интерактивных ЭОР в сочетании с традиционными видами учебной работы достигается более высокая эффективность в профессиональной подготовке специалистов.
Возможности, виды и функции электронных образовательных ресурсов
К электронным образовательным ресурсам (ЭОР) относятся: электронный документ, электронное издание, электронный аналог печатного издания, электронные дидактические демонстрационные материалы (презентации, схемы, видео и аудиозаписи и т.д.), информационная система, депозитарий электронных ресурсов, компьютерный тест, электронный словарь, электронный справочник, электронная библиотека цифровых объектов, электронное учебное пособие, электронный учебник, электронные методические материалы, курс дистанционного обучения, электронный лабораторный практикум.
Система внутреннего обеспечения качества предусматривает осуществление определенных процедур и мероприятий, которые тесно связаны с применением ЭОР, в частности :
- осуществление мониторинга и периодического пересмотра образовательных программ;
- ежегодное оценивание соискателей высшего образования, научно-педагогических и педагогических работников высшего учебного заведения и регулярное обнародование результатов таких оценок на официальном сайте высшего учебного заведения, на информационных стендах;
- обеспечение наличия необходимых ресурсов для организации образовательного процесса, в том числе самостоятельной работы студентов по каждой образовательной программе;
- обеспечение наличия информационных систем для эффективного управления образовательным процессом;
- обеспечение публичности информации об образовательных программах, степени высшего образования и квалификации;
- обеспечение эффективной системы предотвращения и выявления академического плагиата в научных трудах работников высших учебных заведений и соискателей высшего образования.
Для реализации этих мероприятий активизируется роль электронных образовательных ресурсов, которые являются составляющими образовательно-воспитательного процесса и одним из главных элементов информационно образовательной среды. ЭОР, которые характеризуются мобильностью, доступностью, прозрачностью, созданные на основе информационно-коммуникационных технологий, обеспечат современное, инновационное содержание образовательного процесса. Поэтому создание единого образовательного пространства стало одной из главных задач деятельности высших учебных заведений.
С целью осуществления мониторинга, периодического пересмотра образовательных программ, действенного управления качеством подготовки специалистов для информационного обеспечения образовательной программы используются ЭОР в так называемом модульной среде: рабочая учебная программа дисциплины, электронный учебник, электронный конспект лекций, электронные лабораторные работы и модели, электронные словари, электронный практикум по дисциплине и т.д., то есть создаются электронные научные, учебно-методические комплексы дисциплин .
ЭОР обеспечивают публичность информации об образовательных программах: перечень учебных дисциплин, логическую последовательность их изучения, количество кредитов, расписание занятий, график учебного процесса, требования к приобретению компетенций и тому подобное.
Для реализации одного из ключевых аспектов образовательной программы - это обеспечение наличия необходимых ресурсов для организации образовательного процесса, в том числе самостоятельной работы студентов, необходимы ЭОР как доступный, оперативный источник информации, сформированный на основе качественно научной, учебно-методической базы.
Актуальность приобретают электронные учебники, электронные учебные пособия, электронные конспекты лекций, которые отображают темы теоретической составляющей курса, и методические указания к самостоятельной работе студентов, которые содержат краткое изложение тем, вынесенных на самостоятельную проработку, алгоритмы решения задач, индивидуальные расчетные задачи, тесты для ведения различных форм контроля знаний и тому подобное.
Инновационные образовательные технологии, в частности ЭОР, способствуют формированию у соискателей высшего образования умение самостоятельно анализировать, репродуцировать полученные знания для решения профессиональных и жизненных проблем, направляя образовательную деятельность на подготовку творческих, креативных, мыслящих по-новому специалистов