Планирование и оценка деятельности проектной работы

Введение
На сегодняшний день, проектный метод работы является одни из самых эффективных способов реализации компетентного подхода. Российские и зарубежные ученые признают высокую результативность данного метода. Например, И.Н. Смирнова говорит о том, что при помощи проектной работы возможно научить обучающихся использовать накопленные знания для творческого решения конкретных задач и, в тоже время, самостоятельно получать новые знания. В процессе разработки проектов обучающиеся учатся глубоко проникать в сущность исследуемого предмета, находить способы решения задач, использовать критическое мышление [12].
Под термином «проектная деятельность» принято понимать учебно-познавательную активность участников образовательного процесса, которая основана на мотивации, на достижении заранее спланированной цели, на создание творческого продукта. Проектная деятельность требует обязательной презентации полученных результатов.
Каждому человеку в жизни приходится решать большое множество задач: интеллектуальных и творческих [8]. Они, как правило, бывают либо стандартными, либо нестандартными. В первом случае, каждый человек знает о том что и как ему требуется сделать, какого результата он достигнет. Во втором же случае, не то, что бы человек не знает процесс решения задачи, зачастую он даже не знает о том, какого результата ему необходимо достичь.
В данной работе будут рассмотрены такие вопросы, как понятие проектной деятельности, основные ее принципы, цели, задачи, планирование и оценка. Мы узнаем, действительно ли фундаментом данного метода работы является развитие познавательных навыков, способность самостоятельно находить информацию, ориентироваться в информационном мире и упорядочивать свои знания. Может ли человек при помощи проектной деятельности научиться видеть, формулировать и находить способы решения проблемы и принимать субъективное решение.
В основном, проектная деятельность должна заканчиваться оцениванием результатов, достигнутых с ее помощью. Лучше всего, чтобы результат был оценен количественно, в случае, если количественной оценке он не поддается, то нужно использовать другие способы оценивания.
ГЛАВА I. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СУЩНОСТЬ, ЦЕЛИ, ВИДЫ, СТРУКТУРА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Исследование вопроса о проектной деятельности следует начать с определения.
И так, под проектной деятельностью принято понимать совместную учебно-познавательную деятельность обучающихся, в том числе творческую и игровую, которая имеет общую цель, согласованные методы, способы деятельности, которые направлены на достижение поставленного результата.
Любой проект реализуется тогда, когда в нем есть потребность, под потребностью мы понимаем цель. Основной целью проектной деятельности считается реализация обучающимися своих способностей и потенциала личности, поскольку в данном виде деятельности им предоставлена возможность самим творить знания, решать возникающие проблемы, находить выходы из сложившихся ситуаций. Помимо главной цели проектной деятельности, существуют еще некоторые не менее важные цели:
Стимулирование мотивации учения (проектная деятельность дает больше возможностей для реализации своих способностей, нежели стандартные способы обучения);
Включение каждого обучающегося в процесс проектной деятельности, можно использовать как способ сплочения коллектива;
Развитие различных способностей личности обучающегося, таких как познавательные, коммуникативные, организаторские и т.д..
К использованию проектной деятельности прибегают в том случае, когда в учебном процессе встает какой-либо исследовательский, творческий вопрос, для решения которого требуется интегрировать знания из разных научных областей и применить на практике исследовательские методики. Тип обучения при помощи проектной деятельности отличается тем, что обучающиеся должны спланировать, выбрать методы работы и представить результаты деятельности самостоятельно.
При внедрении проектной деятельности в процесс обучения необходимо понимать, что существует несколько видов. Классификацию проектной деятельности предложила доктор педагогических наук Полат Евгения Семеновна [8]:
По доминирующей деятельности:
Исследовательские проекты. Структура близка к реальным научным исследованиям. Обязательно наличие актуальной темы, проблемы, гипотезы, цели, задач. Окончание проекта заключается в обсуждении и оформлении результатов, выдвижении обоснованных выводов и обозначении перспективных аспектов исследования данной проблемы.
Творческие проекты. Не требует наличия настолько проработанной структуры. Полученные результаты исследования могут быть представлены в виде фильма, изделия, тренинга, постановки.
Игровые или ролевые. Участники исследования примеряют на себя социальные роли и согласно цели исследования прорабатывают их. Как правило, это импровизация социальных и деловых отношений.
Информационные проекты. Вид проектов, направленный на научение обучающихся поиску и анализу информации (доклад, реферат, публикация статьи).
По предметно-содержащему аспекту:
Монопредметные. Внутри одной научной области.
Межпредметные. Затрагивают несколько предметных дисциплин.
По характеру координации:
Открытые. Педагог открыто руководит процессом проектной деятельности.
Скрытые. Педагог скрыто направляет деятельность обучающихся в нужное направление, предоставляя им при этом полную свободу действий.
По числу участников.
Индивидуальные. Задание дается одному обучающемуся

.
Парные. Проектная деятельность осуществляется в паре обучающихся.
Групповые. Проектная деятельность выполняется коллективом.
По продолжительности:
Краткосрочные. Как правило, выполняется за один день или одно занятие.
Среднесрочные. От одной недели до месяца.
Долгосрочные. От месяца до года.
Как и любое сложное образование, проект имеет свои составляющие, их качества и связи между собой составляют успешность проекта. Составляющие проекта разрабатываются, формируются и используются в ходе выполнения проекта. Рассмотрим структуру проекта наглядно при помощи схемы (рис. 1).
Рис. 1
Структура проекта [8]
Компонентами любой проектной деятельности являются (рис. 1):
Проблема;
Поставленная цель;
Четко сформулированный план действий по достижению поставленной целей;
Механизм контроля и регулирования хода выполнения планов
Ресурсное обеспечение проекта;
Основные действия, которые обеспечат реализацию проекта;
Результаты реализации проекта;
Человек или команда людей, являющиеся субъектом проектной деятельности.
В данной главе мы рассмотрели основные вопросы о методе проектной деятельности, были выявлены основные цели, проанализирована сущность метода проектной деятельности. Приведена и описана объемная классификация видов проектной деятельности по Полат Е.С. с примерами. А так же, в работе представлена схема структуры проектной деятельности.
В следующем разделе мы изучим этапы планирования проектной деятельности, а так же, оценивание результатов.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ПРЕИМУЩЕСТВА
Современное общество ставит перед собой задачу воспитать обучающегося всесторонне развитой личностью, умеющей решать возникающие стандартные и нестандартные проблемы. Чаще всего человек в своей жизни «плывет по течению», знает, что будет завтра. Но иногда возникают такие ситуации, когда результат предугадать невозможно, приходится искать пути решения проблемы, анализировать возможные выходы из ситуации, планировать свои шаги наперед.
Основное назначение проектной деятельности состоит в том, что бы научить обучающегося самостоятельно получать знания, уметь анализировать полученную информацию, искать способы решения проблемной практической ситуации, а так же, интегрировать свои знания из одной предметной области в другую.
К основным преимуществам проектной деятельности следует отнести развитие самоконтроля, самообразования. Обучающиеся сами планируют свое время и день, учатся вычленять важную информацию из большого потока поступающей. В последующем, такой обучающийся сможет сам контролировать свое время, научится принимать сложные и важные решения, а также, управлять своим вниманием, концентрировать его на важном.
Невозможно не отметить развитие групповых навыков деятельности. Зачастую, метод проектной работы используется не индивидуально, а в парах или в группе. Это способствует повышению уровня коммуникабельности в учебном коллективе, способствует выявлению лидерских качеств.
Метод проектной деятельности взращивает интерес к познавательной деятельности. Проектная деятельность моделирует реальные условия: поставил задачу – получил результат.
Метод развивает креативность и критическое мышление. К одной и той же проблеме можно подойти разным способом и от этого будет зависеть весь ход работы, а так же, полученный результат. Обучающиеся сами решают какой способ будет более выгодным.
Однако, не стоит забывать и о недостатках данного метода. К ним относится перегрузка учащихся, поскольку такие задания не являются стандартизированными, не имеют четкой системы работы. Соответственно, не существует единой системы оценивания данного вида деятельности. Так же, возможно наличие психологических проблем общения у обучающихся, что приведет к затруднению в работе с группой.
ГЛАВА II. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
2.1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Конечно, обдумывай «что», но еще больше обдумывай «как»! В.Гёте
Любое начинание в деятельности человека требует четкого осознания логической последовательности его выполнения.
В настоящее время выделяют несколько этапов работы над проектом [9]:
Поиск и постановка проблемы исследования, проблематизация. На этом этапе необходимо определить проблему исследования и вытекающие из нее задачи и гипотезы. В групповой работе можно использовать метод мозговой атаки или круглого стола. Определяя проблему, мы формируем потребность в том, чего пока что нет. Важно определить на этапе разработки проекта, что возможно сделать в его рамках и какого результата можно достичь. Именно достижение этого результата, решение проблемы, и будет являться целью проекта.
Проектирование решения, выбор метода решения поставленной проблемы. Для того, что бы человек смог достичь какой-либо цели, необходимо их спланировать. На этом этапе важно определить кто, что, когда и как сделает и какой результат этих в результате этих действий получит. Так же, нужно выбрать методы, при помощи которых буду собраны и обработаны данные (эксперимент, наблюдение, беседа и проч.)
Планирование достижения желаемого результата. На этапе планирования нужно определить, какие ресурсы будут использованы и где их возможно получить. А так же, необходимо распределить обязанности между участниками группы.
Практическая реализация проекта. Важно контролировать соответствует ли ход исследования намеченному плану действий