Педагогика и психология высшей школы

Введение

Данная тема является актуальной, в связи с тем, что в настоящее время вопрос об организации научно-исследовательской деятельности в ВУЗах активно изучается, как отечественными, так и зарубежными исследователями.
Научно-исследовательская деятельность является одним из показателей успешности образования, которая, безусловно, напрямую связана с продуктивной деятельностью. Абсолютно любой начинающий специалист должен обладать не только фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, но также и опытом творческой и исследовательской деятельности по решению конкретных проблем, связанных с его профессией, с его темой исследования. И именно поэтому вопрос о научно-исследовательской деятельности и ее организации сегодня стоит особо остро в отечественной педагогике.
Объектом исследования данной работы является система профессиональной подготовки студентов в вузе.
Предметом исследования является организация научно-исследовательской образовательной деятельности студентов вуза.
Цель данного исследования заключается в разработке, теоретическом обосновании и эмпирической проверке организации научно-исследовательской образовательной деятельности студентов вуза. Достижение данной цели связано с решением следующих задач:
– рассмотреть основы и принципы организации научно-исследовательской деятельности;
– выявить особенности продуктивного обучения в рамках научно-исследовательской деятельности.
Методы исследования включают в себя анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, индукция, аналогия, моделирование.

Глава I. Основы организации научно-исследовательской деятельности

Общество XXI века характеризуется стремительными изменениями во всех сферах жизни и нуждается в людях, которые умеют адаптироваться к изменению жизненных ситуаций, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело их применять на практике для решения разнообразных проблем, критически мыслить, грамотно работать с информацией, заниматься самообразовательную деятельностью. В связи с этим важное значение приобретает воспитание самостоятельности человека, как личностного качества, что обеспечивает лучшие возможности для становления человека как свободного субъекта общественной и профессиональной деятельности.
Одним из направлений современного образования является широкое использование компетентностного подхода в рамках научно-исследовательской деятельности, что связано с расширением образовательного пространства за пределы формального образования в параллельные структуры системы непрерывного образования и навыков деятельности учащихся в конкретных ситуациях. Одной из основных проблем компетентностного подхода является создание общепринятой методики формирования ключевых компетенций, среди которых важное место принадлежит познавательной компетентности.
Сегодня студент должен возвращаться из учебного заведения с определенными результатами. Чтобы действительно был результат, и чтобы он был эффективным, необходима интеграция теоретического обучения в практический опыт. Попыткой выйти на новый уровень творчески организованной образования, основанной на интересах студента, который учится самостоятельно и взаимодействует с педагогом, сталоа научно-исследовательская деятельность.
Научно-исследовательская деятельность отличается от известных методов и форм обучения тем, что в процесс учебно-познавательной деятельности добавляются задачи, требующие от учеников создание собственного значимого продукта (зачастую в рамках продуктивного обучения) на основании знаний и опыта, полученных в результате проведенных исследований.
В основе научно-исследовательской деятельности лежат интерактивные технологии

. Именно они помогают студенту реализовать свой потенциал, дают возможность работать в соответствии со своими способностями, в оптимальном темпе, способствуют выявлению индивидуальности, развития самосознания, повышению самооценки и самоутверждению, что важно как для профессионального, так и для слабого студента
В процессе научно-исследовательской деятельности студент получает прикладного опыта практической деятельности, воспринимает систему знаний через призму практического опыта, благодаря новому опыту работы определяет и фиксирует цель поведения и действий, ведущих к повышению жизненной компетентности.
Научно-исследовательская деятельность позволяет учащимся познать окружающий мир (когнитивные методы), создать образовательную продукцию (креативные методы). Именно креативные методы обучения ориентированы на создание учащимися собственных образовательных продуктов.
Научно-исследовательская работа направлена на организацию учебных занятий, которые способствуют созданию под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их решению, в результате чего происходит развитие умственных способностей учащихся, творческое овладение знаниями. Познавательная самостоятельность учащихся в обучении определяется готовностью личности к овладению знаниями своими силами. Познавательная активность заключается в том, что студент, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая и конкретизируя фактический материал, сам ищет и получает новую информацию.
Научно-исследовательская деятельность – это развитие не только студента, но и содержание его образования. Студент становится субъектом, конструктором и продуктом личной образования. Преподаватель в системе Научно-исследовательской деятельности – это компетентный консультант, наставник, научный руководитель индивидуального проекта. Студент и преподаватель в сотрудничестве создают личностную образовательную продукцию: индивидуальные образовательные программы, исследования, проекты, компьютерные программы, научно-исследовательские работы, картины, изделия из различных материалов, стихи и тому подобное.
Как образовательный процесс научно-исследовательская деятельность реализуется в рамках индивидуального пути, представляет собой последовательность шагов, где каждый шаг имеет определенный результат, поскольку есть продуктивно направленной деятельностью в реальных жизненных ситуациях.
Необходимость индивидуализации дополняется групповым обучением, значение которого не менее важно. Студенты получают опыт коммуникации со сверстниками для того, чтобы самоопределиться и найти чувство собственного достоинства.
В системе научно-исследовательской деятельности осуществляется качественное оценивание индивидуального образовательного процесса, фиксирующий личное продвижение каждого студента в соответствии с персональными задачами. При оценке акцент делается на умении использовать знания, информацию в различных видах деятельности. В связи с этим актуальными являются методы, оценивают умение и способность ученика использовать полученные знания в реальной действительности (тестирование, проектная деятельность, портфолио).
Использование личного опыта с пользой для других, анализ достигнутых результатов, выбор форм и места деятельности, ответственность за свой выбор перед собой и другими, мотивация к творческой инновационной деятельности – все это является результатом активной научно-исследовательской работы.
Стоит также отметить основные принципы образовательной деятельности любого современного ВУЗа:
– Неразрывность процессов обучения, научно-исследовательской работы и производства;
– Обеспечение конкурентоспособности, благодаря высокому и гарантированному качестве;
– Обеспечение независимой и объективной оценки приобретенной квалификации;
– Научный и методически обоснованный анализ потребностей рынка труда и перспектив развития отрасли при разработке академической политики;
– Содействие, в том числе благодаря организации учебного процесса, приобретению студентами профессиональной квалификации,
– Признание качественной практической подготовки студентов необходимым условием получения квалификаций всех уровней.
Все вышеперечисленные принципы тесно связано с научно-исследовательской деятельностью и ее организацией, т.к