Ответственность педагога за качественное образование

Введение

Актуальность. Основная функция воспитателя детского сада оказывать педагогическую помощь и поддержку семьям своих воспитанников. Одной из основных задач детского сада вовлечь в процесс обучения в детском саду, подготовить его к школе. В этом плане педагог играет незаменимую роль. Дошкольник с помощью «грамотного» воспитательного подхода легко усваивает все нормы и принципы общения.
Цель работы - рассмотреть общую характеристику работы педагога в ДОУ, проанализировать качество образования в дошкольном учреждении, а также выявить ответственность педагога за качественное образование в рамках ДОУ


В настоящее время российское образование переживает период модернизации. Педагог, воплощающий идеи модернизации в педагогическую реальность. выступает основной фигурой, определяющей изменения в образовании. Сформированные профессионально-личностные качества педагога являются фактором реализации идей модернизации образования. Такое утверждение основано на том. что ведущей педагогической целью является формирование у обучающихся устойчивого интереса к образованию и самообразованию, раскрытие индивидуальности каждого студента. А эффективность педагогической деятельности будет определять сформированные преподавателем такие качества личности студента, как ответственность и самоопределение в личной н профессиональной сферах жизни. Эта задача под силу преподавателю, который сам ими обладает.
Понятие «ответственность педагога» рассматривается как определенное отношение к действительности. как свойство или качество личности, проявляющееся в педагогической деятельности. Поскольку ответственность н деятельность имеют непосредственную связь, то именно педагогическая деятельность становится тем пространством, где проявляется это свойство личности педагога.
Мотив, цель, средство как составляющие содержания деятельности помогают раскрыть механизм проявления ответственности. Мотив в психологии связан с состоянием субъекта, побуждающим его к деятельности и вызывающим его активность. Также мотив является побудительной причиной поведения и действий педагога. Эта причина поведения возникает под воздействием его потребностей, интересов и представляет собой образ желаемого человеком блага. Однако мотив - явление сложное. В него входят и такие понятия, как ценности и смысл (жизни или деятельности). При этом понятие «ценность» трактуется психологами по-разному. Так. ДА. Леонтьев рассматривает ценность как особую индивидуальную реальность. ИМ. Попова убеждена, что ценности - это обобщенные представления, выступающие в качестве обобщенных идеалов, идеальных критериев оценки и ориентации личности и общества.
Говорить о том, что для современного педагога есть ценность в педагогической действительности, очень сложно, н для этого нужны целенаправленные исследования. Из ответов, данных респондентами, можно увидеть, что научные знания, которые они стараются передать студентам, и есть те самые ценности в образовании, на которые ориентируются педагоги. Научные знания являются личной ценностью и идеальным представлением педагога о должном, что н определяет цель педагогической деятельности, а также результатом профессиональной деятельности

. Зачастую педагоги любой пеной добиваются запоминания необходимых знаний, не заботясь о том. имеют ли личный смысл полученные студентом знания.
Можно ли сегодня говорить о качестве образования в дошкольном учреждении? Конечно, ведь дошкольное учреждение является начальным, самым первым, звеном в образовательном процессе. Именно в дошкольном детстве начинают закладываться азы того обучения, которые потом принесут свои плоды в начальной школе. Встает вопрос, что же является качеством образования в дошкольном учреждении?
Если рассматривать качество образования как способность образовательного продукта или услуги соответствовать предъявляемым нормам государственного стандарта и социального заказа, то выстраивается определенная шкала достижения того самого качества образования:
Дети.
Они могут быть способные, смышленые и хорошо обучаемые, а есть дети, которые не могут посидеть на одном месте и видят себя только в движении, скажем, что это гиперактивные дети, нет, это те же дети, только с другим складом ума и характера, но это дети. И задача воспитателя в том, чтобы видеть каждого ребенка и оценить его личный вклад в образовательный процесс, не на выпуске из подготовительной к школе группы, а в процессе всего его дошкольного детства.
Воспитатели.
Кто такой воспитатель в современном обществе?
Воспитатель, как президент, от него зависит будущее ребёнка. От того, как и кто воспитывает ребёнка в дошкольном учреждении, зависит вся его дальнейшая жизнь и будущее нашего общества. Что посеет воспитатель в детях, то и будем пожинать мы через 20-30 лет. Воспитатель должен хотеть постоянно узнавать что-то новое, не отставать от новых веяний, технологий, работать над собой, совершенствовать свое мастерство. Воспитатель не вторая мама, как принято уже давно говорить, но друг, который поможет наладить отношения со сверстниками, с которым ребенок захочет поделиться горем и радостью, но только через уважение и доверие ребенок сможет открыть свою душу воспитателю. Современный воспитатель - это и психолог, и педагог, и артист, и наставник, и друг. Педагог сегодняшнего дня должен постоянно повышать свой профессиональный уровень.
А уважение придет с родителями. Воспитатель призван быть авторитетом для детей и их родителей, вместе с семьей решать ответственные задачи воспитания.
Воспитатель дошкольного образовательного учреждения должен быть гуманистически ориентированным на развитие личности и навыков общения ребенка различными средствами.
Кроме того, воспитатель дошкольного образовательного учреждения должен владеть определенными знаниями: методологическими - знание общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации воспитания и обучения; теоретическими - знание целей, принципов, содержания, методов и форм педагогической деятельности и закономерностей формирования и развития личности ребенка дошкольного возраста; методическими - знание методик воспитания и обучения детей дошкольного возраста; технологическими (знание способов и приемов воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Для реализации задач, поставленных перед воспитателем современной системой российского образования, ему необходимы определенные функции