Особенности умственного развития детей с церебральным параличом

Введение

Детский церебральный паралич характеризуется особенностями когнитивных, двигательных, речевых и нервно-психических расстройств, при этом степень выраженности зависит от локализации и тяжести поражения коры головного мозга. Эти особенности оказывают негативное влияние на развитие детей и формирование личности в целом. Многофакторная этиология и сложность патогенеза этого заболевания затрудняет эффективность лечения, поэтому детский церебральный паралич занимает ведущее место среди других заболеваний центральной нервной системы, приводящих к инвалидности. Важность данной проблемы связана также с практикой обучения и воспитания, требующей раскрытия особенностей интеллектуального развития, возможности адаптации к различным видам деятельности, видам знаний ребенка с данным заболеванием.
Целью исследования является изучение особенностей умственного развития детей с церебральным параличом.
Для достижения поставленной цели в работе нужно решить следующие задачи:
1. Проанализировать современную психолого-педагогическую литературу о детском церебральном параличе;
2. Раскрыть структуру нарушений интеллектуальной сферы детей с детским церебральным параличом.
Объектом исследования является процесс развития интеллекта детей с детским церебральным параличом.
Предметом исследования является особенности интеллектуального развития детей с детским церебральным параличом.

1 ОСОБЕННОСТИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Детский церебральный паралич-это серьезное заболевание, при котором нарушается формирование правильных двигательных, психических и речевых функций у детей. В большинстве случаев у больных ДЦП наблюдается нарушение интеллектуального развития, которое характеризуется поражением ряда высших функций головного мозга. Степень нарушений зависит от тяжести речевых нарушений.
Задержка интеллектуального развития характеризуется неравномерностью, нарушением ряда высших корковых функций, непосредственно связанных с двигательным анализатором.
Дети с относительно неповрежденным интеллектом обычно имеют достаточно высокий уровень развития эмоциональной сферы. Если ребенок слышит и понимает обращенную к нему речь, но сам не говорит, то по его эмоциональным реакциям можно судить о том, как он воспринимает содержание прочитанной сказки либо рассказа. Проявления эмоциональной реакции выражаются в виде улыбки, радостного восклицания, общего оживления либо дистресса и сопровождаются различными сосудистыми и вегетативными проявлениями (покраснение, бледность лица, гипергидроз, расширение зрачков). Ребенок с сохраненным интеллектом, несмотря на тяжелые двигательные нарушения, старается использовать все имеющиеся возможности для познания окружающего мира.
Особенности развития детей с ДЦП, в основном, обусловлены трудностями, обусловленными выполнением скоординированных и сложных движений.
Замедленность движений способствует формированию дисбаланса в развитии мышления и представлений об окружающей среде. Эта диспропорция мешает детям нормально считать, возникают трудности с усвоением математических действий.
Изменение умственной деятельности. Даже если интеллект ребенка развивается нормально, из-за болезни, малыш способен заниматься в гораздо более короткий промежуток времени и усваивает меньшее количество информации, по сравнению со своими сверстниками

. В 70% случаев это приводит к умственной отсталости.
Эмоциональные расстройства детей с ДЦП проявляются в повышенной ранимости, сильной впечатлительности, панической привязанности к опекунам и родителям. Основные причины-недостаточная мышечная работа (ребенок не участвует в подвижных играх, что характерно для детей его возраста) и ограниченное общение со сверстниками из-за нарушения речи.
Основной проблемой психического развития детей с ДЦП считается нарушение обобщенного восприятия, замедление темпов усвоения нового материала. Такие дети часто с трудом отличают главное от второстепенного, не могут найти связи между предметами, что значительно затрудняет их понимание предмета в целом. Они не способны самостоятельно оценивать свою работу, концентрировать внимание, не видят своих ошибок. У таких детей быстро наступает утомление нервной системы, что вызывает состояние защитного торможения.
Недоразвитие познавательной деятельности-олигофрения также часто выявляется у детей с ДЦП. Это заболевание имеет своеобразный, атипичный характер, каковой связан с неравномерным поражением определенных структур головного мозга. Чаще всего встречается вариант олигофрении, при котором наряду с общим недоразвитием познавательных функций наблюдается снижение личностных реакций, активного внимания, инициативы. Такие дети страдают от недостатка памяти, инертности мышления, медленных реакций.
В то же время при указанных выше признаках дети с ДЦП могут страдать недостатками речевой деятельности, им трудно воспринимать обращенную к ним речь. Наиболее ярко эти недостатки проявляются при обучении грамоте: различные виды нарушений письма, трудности с техникой чтения, снижение потребности в речевом общении. Другими характерными чертами детей с нарушениями интеллекта являются поверхностность и неустойчивость эмоциональных реакций, большая внушаемость, слабость собственных импульсов.
Помимо описанных психических расстройств, в течение первых 2-3 лет можно определить дисгармонию в развитии личности ребенка: может отсутствовать потребность в общении со сверстниками, снижаться эмоциональность, что может служить основанием для развития аутизма. В особо тяжелых случаях развивается грубое умственное недоразвитие. Диагностика этого осложнения не сложна, сложнее определить стертые формы олигофрении.
Следует иметь в виду, что с возрастом эти проявления будут нарастать, поэтому нужно провести полное клиническое обследование больного ребенка, оценить его поведение, состояние моторики, интеллекта, развитие эмоциональных реакций. Также нужно проконсультироваться с психологом, каковой поможет определить уровень психического развития ребенка с ДЦП и его потенциал.
Поскольку болезнь неизлечима, все мероприятия направлены на восстановление нарушенных либо утраченных функций. В зависимости от степени поражения головного мозга различается и степень нарушений, в том числе психических. У каждого отдельного ребенка есть "свой" церебральный паралич - и подход к реабилитации индивидуален.
Помимо необратимых мозговых процессов, психологическое развитие ребенка оказывает существенное влияние на его положение в обществе, отношение окружающих родственников и незнакомых людей. Родители лихорадочно ищут волшебную пилюлю либо "чудо-доктора", каковой вылечит их ребенка, забывая при этом, что внутренний покой ребенка требует обычного комфортного состояния для всех людей