Особенности учебного труда в условиях современной информационно-образовательной среды ВУЗа.

Введение

В России переход к рыночной экономике, реконструкция общественного производства и перспективы развития важнейших отраслей народного хозяйства выдвигают новый социальный заказ на подготовку специалиста. Начало закладывается уже в образовательных учреждениях.
Современная информационно-образовательная среда должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, личностное развитие обучающихся, в том числе формирование системы социальных ценностей, ключевых компетенций, составляющих основы образования на протяжении всей жизни. ИОС должна гарантировать охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья детей, обеспечивать индивидуализацию процесса обучения при поддержке учителей, открытость по отношению к семье и обществу, обеспечивать сетевое взаимодействие образовательных учреждений, использование творческого и профессионального потенциала учителей.
Развитие современного общества и системы образования предъявляют все более высокие требования к качеству подготовки выпускников вузов. 
Нынешняя ситуация в образовании закладывает основы культурно-образовательного развития нового века, поэтому главной проблемой и в тоже время задачей в теории и практике является необходимость выйти на новый уровень синтеза инноваций и лучшего в различных педагогических концепциях прошлого и настоящего, признавая их равноценность и дополняемость.
Актуальность темы заключается в повышении качества образования в настоящее время, создание образовательной среды вуза, подключенной к образовательному пространству и удовлетворяющей образовательные потребности современного студента, а также в определении теоретических и практических обоснований совершенствования информационно-образовательной среды вуза с помощью средств и методов педагогической информатики. В результате теоретических исследований можно позволить выявить противоречие между объективно необходимым совершенствованием информационно-образовательной среды вуза и недостаточной разработанностью этой проблематики в теории и практике функционирования высшей школы.
Цель данной работы - создание высококачественной и высокотехнологичной информационно-образовательной среды, позволяющей коренным образом модернизировать технологический базис системы образования, осуществить переход к открытой образовательной системе, отвечающей требованиям постиндустриального общества.
В связи с этим необходимо рассмотреть такие задачи как:
- рассмотреть информационно-образовательную среду как условие создания системы нового уровня;
- изучить особенности учебного труда в условиях современной информационно- образовательной среды вуза;
- определить пути совершенствования информационно - образовательной среды вуза.


1.Информационно-образовательная среда как условие создания системы нового уровня
Современное образование вступило в новую стадию своего развития. В условиях открытой образовательной системы без введения в процесс обучения большого массива информационных ресурсов и умения их использовать, невозможно добиться заданного результата.
Для ее создания, развития и эксплуатации необходимо полностью задействовать научно-методический, организационный и педагогический потенциал всей системы образования, для чего следует учитывать и проблемы педагогики в условиях функционирования современных информационно-образовательных сред.
Информационно-образовательная среда вуза - это программно-телеком-муникационная среда, обеспечивающая едиными технологическими средствами информационную поддержку и организацию учебного процесса, научные исследования, профессиональное консультирование слушателей вуза.
Основным структурным элементом, обеспечивающим образовательные услуги, является кафедра, поэтому основным элементом ИОС является виртуальное представительство кафедры. 
Виртуальное представительство кафедры - информационные базы и программный комплекс, реализующий типовой набор сервисных образовательных услуг, которые обеспечивают поддержку учебного процесса по дисциплинам кафедры через корпоративную сеть вуза.
В широком смысле, образовательная среда подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся фактов, обстоятельств, ситуаций. Она выражается в целостности специально организованных педагогических условий развития личности.
Анализ множества определений ИОС позволяет сделать вывод, что это - совокупность (скорее, система) информационной, технической и учебно-методической подсистем, целенаправленно обеспечивающих учебный процесс, а также его участников.
Сформулируем типологические признаки образовательной среды:
1.Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2.Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3.Образовательная среда существует как определенная социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно - мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4.Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующей разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5.В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причем вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания образовательного процесса.
6.Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения и воспитания.
7.Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонент, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.
Под информационно-образовательной средой понимается, как правило, следующее:
1.системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образовательного процесса;
2.антропософический релевантный информационный антураж, предназначенный для раскрытия творческого потенциала и талантов обучающего и обучающегося;
3.единое информационно-образовательное пространство, построенное с помощью интеграции информации на традиционных и электронных носителях, компьютерно - телекоммуникационных технологиях взаимодействия, включающее в себя виртуальные библиотеки, распределенные базы данных, учебно-методические комплексы и расширенный аппарат дидактики.
Для вхождения в проблему опять же придется начать с различных подходов к определению модного, часто используемого в настоящее время понятия «информационно - образовательная среда»

. Вообще говоря, информационно - образовательные среды (ИОС) были и раньше, тогда как сейчас чрезмерно часто используют термин «среда», иногда замахиваясь даже на «пространство».[3, с.91]
Информационная среда вуза - это одна из сторон его деятельности, включающая в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный доступ к информации и осуществляющую образовательные научные коммуникации. 
В общем и целом, терминологический вопрос, как водится, ученые заездили и запутали вконец, поэтому выскажем по этому поводу свои соображения.
Имеет смысл сформировать типологические признаки образовательной среды, такие как:
1. Образовательная среда любого уровня является сложно-составным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определенная социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурной-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
Анализ научной литературы свидетельствует об отсутствии однозначного понимания содержания понятия «информационно-образовательная среда» высшего учебного заведения. В частности, информационно-образовательная среда (ИОС) идентифицируется с программными системами, имитирующими процессы в сфере точных наук, с другими программными продуктами (В.И. Швецов, С.С. Лебедев). Почти все публикации по проблемам ИОС сводятся к обсуждению аппаратного и программного обеспечения, оценке различных вариантов использования новых образовательных технологий (А.Н. Косолапов, В.И. Овсянников, Б.Л. Агранович, А.А. Калюжный и др.).
Итак, информационно-образовательная среда - это педагогическая система нового уровня.


2.Особенности учебного труда в условиях современной информационно - образовательной среды вуза
В связи с переходом на федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования, в основе которых лежит компетентностный подход, и подписанием Президента РФ Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» изменились требования к условиям реализации основных образовательных программ. Основные требования связаны с развитием информационно-образовательной среды (ИОС) вуза, в частности, расширены возможности применения дистанционного и электронного обучения, конкретизированы условия по доступу обучающихся к электронным образовательным ресурсам, обязательному использованию активных и интерактивных форм проведения занятий и др.. Перечисленное имеет особую актуальность при реализации основных образовательных программ подготовки кадров по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники в Российской Федерации.
В целом совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ, определяется ФГОС ВПО конкретного направления подготовки, видами профессиональной деятельности, к которым вуз готовит выпускников, традициями вуза, потребностями регионального рынка труда, что определяет содержание основных направлений деятельности образовательного учреждении и характеризует особенности ИОС вуза в части её структуры и состава компонентов.
Подробная характеристика структуры и компонентов ИОС вуза, построенной с учётом требований образовательных стандартов предыдущего поколения, дана в работах ряда учёных. Например, в своих исследованиях В. Б. Моисеев предложил обобщенную структуру распределенной информационно-образовательной среды вуза, охарактеризовал основные компоненты ИОС вуза. С. А. Назаров выделил следующие основные компоненты ИОС вуза: программно-технический, информационный, психолого-педагогический, социально-воспитательный.
Смена подходов к сущности содержания образования, выражающаяся в смене парадигм: знаниево - ориентированный подход (ГОС ВПО) - компетентностный подход (ФГОС ВПО), является отражением изменений в обществе, связанных, прежде всего, с возросшими требованиями к подготовке высококвалифицированных специалистов, обладающих знаниями, умениями, навыками и компетенциями, позволяющими вести профессиональную деятельность, способных к дальнейшему профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества.
Анализируя требования стандарта, можно отметить, что деятельность вуза должна строиться на следующих принципах:
- сохранение и развитие научных школ вуза;
- обеспечение органичной связи научных исследований и учебного процесса;
- поддержка и стимулирование фундаментальных, прикладных исследований, а также научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники;
- формирование и выполнение совместно с другими вузами, научными организациями, предприятиями научных программ по направлениям, обеспечивающим ускоренное социально-экономическое развитие региона и страны;
- участие в международном научном сотрудничестве.
Важным условием при этом является активная совместная учебная и научно-производственная деятельность работников вуза и студентов, с целью приобретения студентами знаний и практических умений как в традиционных инженерных областях, так и в области информационных технологий будущей профессиональной области.
В вузе должна быть сформирована социокультурная среда, созданы условия, необходимые для всестороннего развития личности.
В связи с этим возникает необходимость уточнения состава компонентов ИОС технического вуза