Особенности развития психических процессов у детей с проблемами в интеллектуальном развитии

Введение

В настоящее время быстрый темп развития общества акцентирует внимание педагогов и медиков на возрастании числа детей с умственной отсталостью. Такая ситуация вызывает постоянные дискуссии о том, как наиболее эффективно обучать и воспитывать этих детей. Тем самым, обращает внимание постоянный поиск наиболее действенных путей решения заявленной проблемы. Констатация причин умственной отсталости ребенка является началом длительной работы специалиста дефектолога по реабилитации и социализации таких детей. Поэтому учет особенностей психического развития умственно отсталых детей для их дальнейшей адаптации в обществе являются предметом специальной психологии, изучающей психологические особенности умственно отсталого ребенка. В связи с чем целью данного реферата является теоретический анализ ра‬зви‬ти‬я ко‬гни‬ти‬вно‬й сферы и‬ личности‬ умственно‬ о‬тста‬лых детей.
Исходя из заявленной цели за‬дачами проведенного теоретического‬ и‬сследо‬ва‬ни‬я можно определить как:
- рассмотрение развития когнитивной сферы умственно отсталых детей;
- проанализировать развитие личности умственно отсталых детей.
Объектом и‬сследо‬ва‬ни‬я выступают дети‬ с умственной о‬тста‬ло‬стью.
Предмет и‬сследо‬ва‬ни‬я - ко‬гни‬ти‬вно‬е и‬ личностно‬е развитие умственно‬ о‬тста‬лых детей.
Результаты реферативного изложения заявленной темы могут быть полезны специалистам, работающим с детьми, имеющими отклонения в развитии: олигофренопедагогам, психологам, психиатрам и дефектологам.

Развитие когнитивной сферы умственно отсталых детей.

Когнитивная сфера включает в себя познавательные процессы (ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, воображение), которые формируют сознание человека в процессе его жизнедеятельности.
Когнитивная сфера развивается под воздействием ряда факторов, основным из которых является биологический. Данный фактор оказывает влияние на формирование полноценного человека в соответствии с параметрами развития определенной возрастной нормы. Если в процессе диагностирования показателей развития выявляются отклонения, то специалисты констатируют отклонения в развитии. Тем самым, умственно отсталый ребенок - это ребенок, у которого вследствие органического поражения мозга, стойко нарушена познавательная деятельность.
Рассмотрение особенностей когнитивной сферы у умственно отсталых детей следует начать с ощущения и восприятие, которые являются основополагающими в общей картине понимания окружающей действительности. При физическом восприятии отдельных свойств предъявленного предмета, такие дети затрудняются назвать его, указывая на те свойства и качества, которые они узнали через ощущения. Такие дети не улавливают как различия объектов, так и сходные предметы, цвета. В процессе рассматривания картинки, обращают внимание на привлекательную, яркую сторону. У детей с умственной отсталостью, отмечается суженность зрительного восприятия и замедленность реагирования на различные внешние раздражители. При предъявлении определенного количества разных предметов такие дети воспринимают отдельные предметы, не устанавливая между ними какой-либо связи в игровой ситуации. Это свидетельствует о недостаточном объеме воспринимаемого материала. У детей с отклонениями наблюдается замедление скорости восприятия, что мешает ему соориентироваться в незнакомой ситуации

. Такие дети практически не могут устанавливать логические связи между объектами. При диагностировании памяти и внимания показывают низкие результаты, когда необходимо различить выражения лиц или описать сюжет предъявляемой картинки. Когда умственно отсталые дети, усвоив буквы и научившись их складывать в слова, все же стараются угадать слово по нескольким буквам, не прилагая усилий для понимания смысла слова. Страдает фонематический слух. Когда такого ребенка просишь сочинить сказку или описать какое-либо событие, это вызывает большие затруднения, так как воображение практически не развито.[2, с.62]
Память у описываемых детей развивается с определенными нарушениями. Обнаруживается непрочность процессов запоминания и замедленность. Слабость развития условных связей формирует небольшой объем памяти. Не понимание значения и отсутствие способности устанавливать логические связи между отдельными словами в предложении приводит к неточности запоминания и воспроизведения материала. Ускорение процесс забывания обуславливают быстро угасаемые условные связи, в связи с чем осознанность сохранения в памяти отдельных слов и словосочетаний низкая. Тем самым, преобладание механической памяти приводит к ослабленности смысловой памяти. У таких детей трудности вызывают: составление схем запоминания, выделение существительных в материале, который требует запоминания, связать между собой отдельные его элементы, а так же отделить второстепенные детали. Умственно отсталые дети не вычленяют из общего набора слов отдельные слова по конкретной тематике и, как следствие, не запоминают логические связи и отношения. Точность и прочность произвольного запоминания ниже по сравнению с возрастной нормой. Слабость произвольной деятельности затрудняет и воспроизведение заученного материала. [1, с.63]
Внимание у умственно отсталых детей развито на низком уровне и носит пассивный, непроизвольный характер. В процессе диагностики у таких детей проявляется повышенная истощаемость внимания и не способность переключаться с одного объекта на другой.
Степень развитости когнитивной сферы, а именно мышления, отражается в развитии речи ребенка. Значительно позже, чем у сверстников, которые развиваются в соответствии с нормами, формируется и слуховое различение слов и фраз. Словарный запас у детей с умственной отсталостью небольшой. Происходит длительное усвоение новых слов и словосочетаний, которые затем используются при построении простых предложений. Нарушен грамматический строй речи, фразы односложные, упрощены и имеют конкретный смысл. Разделяя фразы и переставляя в предложении слова, такие дети часто нарушают его смысл, потому что его не понимают. В процессе освоения письменной речи допускают много ошибок. Затруднение вызывает написание самих букв, что является следствием недостаточно развитой моторики. [5, с.127]
Степень развитости воображения находит свое отражение в изобразительной деятельности умственно отсталых детей, которая формируется медленно и своеобразно. При диагностировании воображения находят своё отражение недифференцированность зрительного восприятия, низкий уровень мышления и памяти и недостаточная развитость двигательной сферы