Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП

Введение
Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время отмечается рост различных видов нарушений развития ребенка, в том числе и двигательной патологии. Детский церебральный паралич (ДЦП) занимает существенное место в числе инвалидизирующих болезней детей и несовершеннолетних как у нас в стране, так и за границей. ДЦП как следствие мультифакториального дизонтогенеза центральной нервной системы характеризуется разнообразием клинических проявлений, на преодоление которых на протяжении большого количества лет с большей либо наименьшей степенью эффективности были направлены усилия специалистов различных профилей.
Эмоциональная сфера играет огромное значение в усвоении познаний, умений и способностей, также в установлении контактов с окружающими и в социальной приспособлении дошкольников в ДОУ и вне его. Принципиальная роль чувств в жизни человека в процессе освоения ребенком общественного опыта, глубочайшее внимание профессионалов к этой дилемме, также недостающая разработанность отдельных ее аспектов определяет актуальность работы.
Цель данной работы рассмотреть, особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП.
Для этого нам нужно выполнить следующие задачи:
- дать краткую характеристику детей с ДЦП
- рассмотреть особенности развития личности
- проанализировать эмоционально-волевую сферу у детей с ДЦП.
1. Краткая характеристика детей с ДЦП
Детский церебральный паралич (ДЦП) - это заболевание центральной нервной системы, при котором случается поражение одного (либо нескольких) отделов мозга, в итоге чего развиваются не прогрессирующие нарушения двигательной и мышечной активности, координации движений, функций зрения, слуха, а также речи и психики.
ДЦП возникает в результате недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе. При всем этом более тяжело страдают «молодые» отделы мозга - огромные полушария, которые регулируют произвольные движения, речь и иные корковые функции. Детский церебральный паралич проявляется в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений.
В итоге, при ДЦП страдают важнейшие для человека функции: движение, психологическое состояние и речь. Ведущими в медицинской картине детского церебрального паралича являются двигательные нарушения, которые нередко смешиваются с психологическими и речевыми расстройствами, нарушениями функций других анализаторных систем (зрения, слуха, глубокой чувствительности), судорожными припадками.
Степень тяжести двигательных нарушений варьирует в широких границах, где на одном полюсе находятся на грубейшие двигательные нарушения, на другом - минимальные. Психологические и речевые расстройства, так же, как и двигательные, варьируют в широком диапазоне и может наблюдаться целая гамма различных сочетаний.
К примеру, при грубых двигательных нарушениях психические и речевые расстройства могут отсутствовать либо быть минимальными и, напротив, при легких двигательных нарушениях наблюдаются грубые психологические и речевые расстройства.
Причиной ДЦП могут быть различные неблагоприятные факторы, воздействующие во внутриутробном (пренатальном) периоде, в момент родов (интранатальном) или на первом году жизни (враннем постнатальном периоде).
К вредным факторам, неблагоприятно действующим на плод внутриутробно, относятся:
инфекционные заболевания, перенесенные будущей матерью во время беременности (вирусные инфекции, краснуха, токсиплазмоз);
сердечно-сосудистые и эндокринные нарушения у матери;
токсикозы беременности;
физические травмы, ушибы плода;
несовместимость крови матери и плода по резус-фактору;
психические травмы, в том числе и отрицательные эмоции;
физические факторы (перегревание или переохлаждение, действие вибрации, облучение, в том числе и ультрафиолетовое в больших дозах);
некоторые лекарственные препараты;
экологическое неблагополучие (загрязненные отходами производства вода и воздух, содержание в продуктах питания большого количества нитратов, ядохимикатов, радионуклидов, различных синтетических добавок).
Сочетание внутриутробной патологии с родовой травмой считается в настоя­щее время одной из более нередких обстоятельств появления дет­ского церебрального паралича.
2. Особенности развития личности у детей с ДЦП
Особенности формирования личности у детей с диагнозом ДЦП могут быть обусловлены двумя факторами:
биологическими особенностями, связанными с характером заболевания;
социальными условиями - воздействием на ребенка семьи и педагогов.
Иными словами, на развитие и формирование личности малыша, с одной стороны, значительное воздействие оказывает его исключительное положение, связанное с ограничением движения и речи; с иной стороны - отношение семьи к болезни ребенка, окружающая его атмосфера

.
Потому постоянно необходимо держать в голове про то, что личностные индивидуальности детей, которые страдают ДЦП, - итог тесноватого сотрудничества этих 2-ух причин. Следует увидеть, что родители, при желании, могут смягчить фактор социального воздействия.
Индивидуальности личности ребенка с аномалиями в развитии, также ДЦП, связана, прежде всего, с критериями ее формирования, которые существенно различаются от критерий развития нормального ребенка.
Для большей части детей с ДЦП свойственна задержка психологического развития по типу так называемого психологического инфантилизма. Под психологическим инфантилизмом понимается незрелость чувственно-волевой сферы личности ребенка. Это разъясняется замедленным формированием высших структур мозга (лобные отделы мозга), которые связаны с волевой работой. Ум ребенка может соответствовать возрастным правилам, при всем этом эмоциональная сфера остается несформированной.
При психологическом инфантилизме отмечаются последующие индивидуальности поведения: в собственных действиях дети руководствуются прежде всего эмоцией удовольствия, они эгоцентричны, не способны продуктивно трудиться в коллективе, соотносить свои желания с интересами окружающих, во всем их поведении присутствует элемент "детскости".
В одном случае это будет повышенная возбудимость. Дети этого типа беспокойны, суетливы, раздражительны, склонны к проявлению немотивированной злости. Для них свойственны резкие перепады настроения: они-то чрезвычайно веселы, то вдруг начинают капризничать, кажутся усталыми и раздражительными.
Другую категорию, наоборот, различает пассивность, безынициативность, излишняя застенчивость. Всяческон положение дел выбора ставит их в тупик. Их действиям характерна вялость, медлительность. Подобные дети с огромным трудом приспосабливаются к новым условиям, тяжело идут на контакт с незнакомыми людьми. Им свойственны различного рода страхи (высоты, темноты и т.д.). Эти особенности личности и поведения гораздо чаще встречаются у детей, больных ДЦП.
Однако есть ряд свойств, соответствующих для обоих типов развития. А именно, у детей, которые страдают нарушениями опорно-двигательного аппарата, нередко можно следить расстройства сна. Их истязают ночные кошмары, они тревожно спят, с трудом засыпают.
Неважно какая деятельность, которая требует собранности, организованности и целенаправленности, вызывает у него сложности. Как подчеркивалось ранее до этого, психологический инфантилизм, характерный большинству детей с ДЦП, накладывает существенный отпечаток на поведение ребенка.
К примеру, если предложенное задание потеряло для него свою привлекательность, ему чрезвычайно трудно сделать над собой усилие и закончить начатую работу.
М.И. Лисиной (1974- -1981) были выделены три основных этана в процессе овладения речью как средством общения: довербальный, этан возникновения речи и этап развития речевого общения.
Эмоциональное ситуативно-личностное общение со взрослым, которое доминирует в первом полугодии жизни ребенка, является нужной предпосылкой для формирования речи. При всем этом принципиальное место в развитии общения играют его невербальные формы: крик, плач, улыбка, взгляд.
Речь как основное средство общения развивается через движение и в соц контакте, и ее база закладывается еще на первом году жизни ребенка. Когда у ребенка при ДЦП имеются отличия сенсомоторной сферы, управления мимикой лица и жестами, кинестетического восприятия, контроля за дыханием и передвижением, артикуляции, звукопроизношения, исчезает возможность без помощи других реализовывать себя в внешнем мире. Все это оказывает непосредственное влияние на развитие коммуникативной деятельности и психическое развитие в целом.
У детей с ДЦП функция общения развивается неравномерно, в отличие от здоровых детей. Более развитыми при ДЦП в два-три года оказываются мотивы, формы и необходимости общения. Последнее место занимают средства общения. Нарушение артикуляции и координации движений неблагоприятно отражается на процессе общения с взрослым. Кроме того, негативно сказывается на общении неспособность выразить собственное эмоциональное состояние.
В отличие от здоровых детей первые три года жизни дети с ДЦП ведут себя пассивно и не проявляют особого желания к сотрудничеству с взрослым