Особенности процесса самосовершенствования ребенка в подростковом возрасте

Введение

Переход каждой нормально развивающейся личности к подростковому периоду неизбежно сопровождается более-менее резким переломом в её психике. Для него характерна следующая психологическая картина: учебная деятельность прекращает иметь то воздействие на развитие, которое она имела в предыдущий период жизни, а наиболее интересным видом деятельности становится в большинстве случаев разностороннее общение с ровесниками; кроме того, происходит непроизвольное отдаление от взрослых. Подростки испытывают трудности в установке целей самосовершенствования и поиске способов их решения. Подростки могут осваивать что-то новое, хотя не могут разобраться в чем-то новом самостоятельно. Они так же не в силах понять себя, свое предназначение и место в мире, смысл собственной жизни, часто раздражаются и таким образом надолго отравляют жизнь самим себе и своим близким.
Проблема саморазвития личности постоянно привлекала и привлекает внимание педагогов и психологов. Интерес этот не случаен, он обусловлен значимостью саморазвития как механизма становления человека на его жизненном пути. Очень ярко и образно об этом говорил в свое время Л.С. Выготский: «Воспитание осуществляется через собственный опыт ученика, который всецело определяется средой, и роль учителя при этом сводится к организации и регулированию среды [5, с. 85]. Эти слова справедливы не только по отношению к подростку, но и по отношению к любому человеку, который буквально по кирпичику выстраивает себя как личность в ходе своей жизнедеятельности.
Целью данной работы является: изучение особенностей процесса самосовершенствования ребенка в подростковом возрасте.
Задачами данной работы являются:
- изучить самосовершенствование в подростковом возрасте.
1. Самосовершенствование в подростковом возрасте

Под самосовершенствованием чаще всего понимают определенный процесс, детерминируемый изнутри. Данный процесс тесно связан с умением подростка становиться субъектом своей жизнедеятельности и своего саморазвития. Наиболее удачно данную мысль выразила Н.А. Низовских, по ее мнению личностное самосовершенствование – это есть «своеобразная деятельность человека по творению качественно нового в собственном поведении, переживании, отношении и сознании, осуществляемая в соответствии с развивающими жизненными задачами и внутренними побуждениями с использованием специальных психологических средств» [9, с. 9].
Самосовершенствование происходит в различных формах. Главными из них являются самореализация, самоактуализация, саморазвитие и самоутверждение. Результатом реализации данных форм самосовершенствования является личностный рост подростка.
В психологии, обычно, самосовершенствование подростка обозначают как активную, целенаправленную работу его по систематическому развитию положительных и устранению отрицательных у себя качеств.
В нем можно отметить две целевые стороны: желание стать совершенством и стремится к самосовершенствованию. Желание совершенствоваться, в свою очередь, обозначает стремление к достижению определенного идеала и на желание приобретения таких свойств, форм или способностей поведения, которые со стороны самой личности, а главное, со стороны окружающих, являются безупречными.
Желание самосовершенствоваться по своему целевому значению включает следующие разновидности. В первую очередь, это совершенствование уже накопленных качеств личности, способностей, умений и навыков. Во вторую, получение новых способностей личности или качеств, умений и навыков. В третью, самосовершенствование может двигаться по пути ограничения или избавления от вредных привычек, нежелательных черт характера и т.п

.
Проблема самосовершенствования является традиционной для психологии. В том или ином виде она представлена во всех школах и направлениях психологической науки. Отличительной особенностью самосовершенствования является то, что человек выбирает для себя движение к совершенству, к «вершинам», стремится к некоторому идеалу, хочет становиться лучше, чем есть сейчас, пытается приобрести те черты и качества, которых пока нет, овладеть теми деятельностями, которыми еще не владеет.
В самом широком смысле стратегия самосовершенствования представляет собой процесс управления своим развитием, развитием своих качеств и способностей в соответствии с имплицитными или вполне эксплицированными представлениями о совершенстве.
А. Адлер рассматривал самосовершенствование в рамках концепции стремления к превосходству, которое может уравновешиваться или не уравновешиваться социальным чувством. Не считая стремление к превосходству врожденным, А. Адлер полагал, что жить – это и значит развиваться, при этом наиболее естественным путем развития он считал самосовершенствование [1].
К. Юнг, напротив, стремление к индивидуации или саморазвитию считал врожденной тенденцией. Согласно данной концепции самосовершенствование есть процесс постижения самости как интеграции различных частей души: Эго, Персоны, Тени, Анимы (Анимуса) и других архетипов [14].
В гуманистической психологии самосовершенствование рассматривается в рамках концепции самоактуализации личности и описывается через понятия «стремление к смыслу» (В. Франкл [12]), «полноценно функционирующая личность» (К. Роджерс [11]), «самоактуализация» (А. Маслоу [8]).
В исследовании самосовершенствования как стратегии личностного саморазвития подростка следует условно различать:
1) стремление к совершенству;
2) стремление к самосовершенствованию.
Н.А. Бердяев высказывает убежденность в том, что «личность себя творит и осуществляет свою судьбу, находя источник сил в бытии, её превышающем»; что «личность духовно-душевно-телесна и возвышается над детерминизмом природного мира» и что «личность не может восходить, реализовать себя, осуществлять полноту своей жизни, если нет сверхличных ценностей, нет Бога и божественной высоты жизни» [4].
Мотиваторами самосовершенствования могут выступать побуждения внутренней субъективной реальности, а также достижение нормативов, предъявляемых к личности со стороны общества или ближайшего окружения; а также стремление к достижению мастерства и профессионализма; стремление к развитию своих способностей, качеств, поведенческих паттернов, создающих возможность творчески взаимодействовать с миром и др. В психологическом плане изучение стремления к самосовершенствованию означает выявление специфики конкретных актов, способов и приемов «самопостроения», которые дают «приращение» личности.
Подростковый возраст представляет довольно сложный период в развитии человека, так как на этом этапе происходит коренная перестройка уже ранее сложившихся всех психологических структур, закладываются главные основы сознательного поведения, возникают новообразования, а также вырисовывается общая направленность в формировании социальных установок и нравственных представлений [7].
Ребенок здесь приобретает новые для него волевые черты: умение преодолевать трудности и препятствия, упорство в процессе достижения цели, настойчивость. По сравнению с младшими школьниками он уже учится ставить перед собой цели и достигать их. Но недостаточность воли все еще сказывается на поведении, в частности, когда он, являясь более настойчивым в одном деле, проявляет меньшее внимание к другому