Особенности преподавания английского языка в дошкольном возрасте

Введение

В последние десятилетия в отечественной педагогике наблюдается повышение интереса к обучению иностранному языку в период раннего детства, обусловленное современными тенденциями развития и обучения детей в сложившейся социокультурной ситуации. В настоящее время все чаще упор делается не столько на овладение ребенком родного языка, сколько иностранного. Запрос на раннее обучение иностранному языку исходит от родителей, ответственных за развитие и воспитание своих детей. Желание взрослых сделать подрастающее поколение двуязычным делает необходимым разработку различных методик раннего обучения, ориентированных на психофизиологические особенности детей и их готовность к изучению иностранных языков.
Актуальность данного исследования обусловливается увеличением количества детей раннего возраста нуждающихся в обучения иностранным языкам как в различных негосударственных дошкольных учреждениях (досуговых центрах или центрах дополнительного образования), так и в условиях семейного образования. Речевое развитие детей при проведении занятий по английскому языку в подобных учреждениях будет реализовываться посредством одновременного изучения родного и иностранного языка.
В данной работе мы ставим перед собой цель рассмотреть особенности обучения детей дошкольного возраста иностранному языку, проанализировать принципы подачи учебного материала и формы занятий, опираясь на теории ведущих отечественных и зарубежных педагогов и психологов (М. 3. Биболетова, Н. Д. Гальскова, И. С. Гарамова, Е. И. Негневицкая, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. Уайт, Р. Робертс, Т. Элиот).


2. Основные тенденции при обучении английскому языку в дошкольном возрасте
Основной тенденцией при раннем обучении английскому языку является ориентация на естественное развитие, создаваемое путем погружения ребенка в условия, расширяющие возможности его личностного развития и раскрывающие его творческий потенциал. Включение ребенка в деятельность, представляющуюся специфической для данного возраста, имеет неоспоримую воспитательную и информативную ценность, т.к. приобщение ребенка к общекультурным ценностям происходит через обучение на новом языке. Кроме того, раннее обучение английскому языку приносит большие практические преимущества в плане качества владения языком при освоении школьной программы.
Изучение иностранного языка на ранней ступени развития является средством формирования интеллектуальной сферы ребенка и его способностей, средством социального взаимодействия, а также формой самопознания и самовыражения. «На ранней ступени обучения язык должен прежде всего рассматриваться как средство развития личности ребенка с учетом мотивов, интересов и способностей. Через общение и деятельность на языке и через деятельность с языком ребенок развивается, воспитывается, познает мир и себя, т.е. овладевает всем тем духовным богатством, которое может дать ребенку процесс иноязычного образования. Развитие на ранней ступени не менее практично, чем само владение языком, поскольку является предпосылкой успешного обучения в будущем» [Тарасюк: 5].
В настоящее время вопросы методики преподавания иностранного языка в дошкольном возрасте (цели обучения, методы, содержание программы, уровнях языковой компетенции) являются дискуссионными. В отечественном образовательном пространстве не существует единой программы по иностранному языку для данной возрастной категории учеников. Недостаток или отсутствие полноценного методического обеспечения вынуждает педагогов создавать образовательные программы для конкретных дошкольных учреждений вместо использования универсальной методики.
Однако достаточная изученность психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста позволяет использовать различные авторские методики обучения иностранному языку. В основе каждой из них лежит учет возрастных особенностей детей, ведущий тип деятельности, специфика различных форм общения, а также готовность к изучению иностранного языка.


3. Психофизиологические особенности дошкольников
Ориентируясь на сложившуюся в отечественном образовании ситуацию, целесообразным представляется более подробно изучить вопрос психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста, а также особенности и методики преподавания английского языка для данной возрастной категории детей. На ранних этапах обучения ребенка английскому языку среди различных аспектов (лингвистического, культурологического, познавательного и др.), на первый план выходит именно психологический аспект. Он предполагает создание таких условий, которые будут способствовать фундаментальному открытию ребенка: все понятия, которыми он владеет на родном языке могут быть выражены при помощи совершенно иных средств иностранного языка, успешно выполняя те же коммуникативные цели.
Нельзя однозначно назвать точный возраст ребенка, являющийся наиболее оптимальным для изучения иностранного языка. Сенситивность детей от рождения до 3-х лет к овладению иностранными языками объясняется их изначальной расположенностью к языкам, а также их эмоциональной готовностью к познанию и овладению ими

. Границы сенситивного периода упираются в возраст 7-8 лет (Т. Элиот, Р. Робертс), поэтому важно не упустить момент, когда ребенок отличается особой любознательностью и желанием познавать мир. Свойственное детям данного возраста быстрое усвоение материала, высокая чувствительность к восприятию и имитации различных звуков, высокий уровень кратковременной и зрительной памяти позволяет запоминать и воспроизводить звуки, слова и интонацию без акцента, при постоянном аудировании аутентичной англоязычной речи.
В возрасте до 3-х лет ребенок, в первую очередь, обучается коммуникации, при этом именно в данный период закладываются все основы произношения. Поэтому педагог должен помочь ребенку понимать речь и адекватно на нее реагировать. Данная работа предполагает освоение маленькими учениками простых английских слов, заучивание отдельных фраз из детских песней, узнавание слов во время игр.
По мнению Е.А. Аракина, ребенок в 5 лет, может считаться готовым как в физиологическом, так и в психологическом плане к любой учебной деятельности. В данном возрасте появляется способность к более или менее продолжительной концентрации внимания, целенаправленной деятельности, расширяется лексический запас иностранных слов, а также речеграмматических моделей для осуществления эффективной коммуникации [Аракин].
Среди предпосылок успешности овладения иностранным языком в дошкольном возрасте выделяют:
- более высокий темп интеллектуального развития по сравнению с более ранними периодами
- интенсивное развитие познавательных потребностей
- начало процессов формирования логического мышления
- развитие образного мышления
- развитие воображения
- формирование способностей обобщения и умозаключения
- способность концентрировать внимание при выполнении заданий
В дошкольном возрасте ребенок совершенствует восприятие точности цвета, формы, веса предметов, т.е. активизируется развитие сенсорной сферы. Кроме того, дошкольники способны различать звуки, похожие по произношению, интонацию, имитировать ритмический рисунок, что особенно важно при обучении иностранному языку:
Целью обучения ребенка иностранному языку в дошкольном возрасте является своевременное и всестороннее развитие эмоциональной и интеллектуальной сферы с последующим формирование элементарной коммуникативной компетенции. Для этого необходимо развитие навыков аудирования и говорения в условиях систематического общения с родителями или педагогом, а также прослушивания аудио дисков или просмотра коротких мультфильмов. Среди задач обучения общению на английском языке на первое место выходит знакомство с культурой англоязычного мира и формирование позитивного отношения к окружающей среде.


4. Принципы обучения английскому языку
Обучение дошкольников английскому языку необходимо осуществлять с учетом основополагающих дидактических положений, отражающих существенные аспекты познавательной и практической деятельности. Системой ориентиров становятся не только языковые знания, но и способы решения коммуникативных задач в зависимости от ситуации общения.
Обобщив опыт отечественных педагогов, мы выделили следующие основополагающие принципы, обусловливающие эффективность обучения детей раннего возраста английскому языку:
Принцип добровольности занятий. Важно понимать, что ребенка данного возраста нельзя заставлять учиться, поэтому занятия не должны становиться его ежедневной обязанностью. Задача родителей и педагога привить интерес к иностранному языку через игру, не перегружая ученика непосильной работой.
Принцип повышения мотивации к занятиям по иностранному языку. Ребенок в детстве не может осознавать важность изучения языка, также, как и не имеет цели его изучать. Необходимо заинтересовать и вовлечь ребенка в процесс обучения, чтобы инициатива исходила от него самого – в этом случае ученику будет интересен сам процесс обучения. Положительные эмоции будут способствовать стремлению ребенка продолжать занятия.
Принцип создания условий психологического комфорта. Психологический комфорт играет важную роль при обучении иностранному языку. Важным аспектом являются условия протекания процесса обучения: например, «домашнее» ли это обучение или групповые занятия в образовательном центре. Любая реакция ребенка (отказ от занятий, сопротивление) не должна оставаться без внимания взрослого. Возможно, ученику не подходит место, время, педагог или методика обучения. Недопустимо продолжение занятий при подобном поведении ребенка, т.к. дискомфорт в раннем возрасте может привести к психотравме. Поэтому необходим индивидуальный подход к каждому маленькому ученику.
Принцип индивидуализации. Процесс изучения иностранного языка протекает индивидуально в зависимости от способностей, склонностей и темпа продвижения каждого ученика. Индивидуальный подход предполагает предоставление выбора методик, заданий, видов деятельности в зависимости от личностных особенностей ребенка.
Принцип новизны получаемой информации