Особенности мотивации в процессе обучения у студентов вузов.

Введение

Актуальность темы. На современном этапе развития общества во всех сферах жизни приоритетной становится роль личности. Высокий темп совершенствования технологий соответственно предъявляет высокие требования и к человеку. Общество нуждается в профессионально подготовленных людях, выполняющих свою работу на высоком уровне, имеющих стремление этот уровень повысить, работать более качественно и эффективно. В литературе неоднократно подчёркивается, что успешность деятельности, прежде всего, зависит от отношения к ней субъекта, от особенностей его мотивационной сферы.
Одним из видов мотивации, определяющих творческое, инициативное отношение человека к делу и влияющих как на характер, так и на качество выполнения труда, является мотивация достижения, определяемая как стремление выполнить дело успешно, качественно, улучшить результаты своей деятельности. Люди с высоким уровнем мотивации, как правило, реалистично оценивают свои возможности при постановке целей и задач, стремятся к преодолению трудностей, добиваются больших результатов в деятельности.
Применительно к студентам проблема формирования мотивации в процессе обучения в вузе представлена в немногочисленных экспериментальных исследованиях таких ученых, как Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А., Клепцова Е.Ю., Рубцова Д.О., Константиновский Д.Л., Меламед Д.А. и других. Развитие мотивации в данном возрасте имеет свою специфику и требует особого рассмотрения.
Учитывая актуальность, нами определена тема работы: «Мотивация студентов и её динамика в процессе обучения в вузе».
Цель работы: выявить особенности мотивации и её динамику в процессе обучения у студентов вузов.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
Проанализировать литературу по проблеме мотивации у студентов вуза.
Выявить особенности формирования мотивации студентов в вузе.
Изучить динамику мотивации студентов в процессе обучения в вузе.


1 Сущность понятия «мотивация»

На сегодняшний день проблема мотивации студентов к обучению стоит очень остро. В результате большая часть из них имеет безразличное либо негативное отношение к занятиям. Эта ситуация не меняется даже несмотря на то, что ежегодно специалистами разрабатывается огромное количество новых учебных программ.
Что же представляет собой мотив? В работах отечественных педагогов и психологов изучена сущность мотивов и мотиваций (А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин, Л.И. Божович, П.М. Якобсон и др.), их состав, выявлены виды мотивации учения (Р.А. Жданова, П.М. Якобсон), особенности воспитания мотивации студентов (Е.Ю. Клепцова, Д.О. Рубцова).
По мнению Е.П. Ильина, мотив - это осознанная причина активности человека, направленная на достижение цели. Это сложное психологическое образование, формирующееся под влиянием возникающей потребности у человека [5].
Наумов А.И. дает другое определение: «мотив - это то, что вызывает определенные действия человека». Ученый отмечает, что мотив имеет «персональный» характер, находится «внутри» человека, зависит от множества внутренних и внешних по отношению к человеку факторов [8].
Зуев В.Н., Сулейманов И.И. и Зигерт В. утверждают, что под определением «мотив» следует понимать активные движущие силы, которые определяют поведение живых существ. Это может быть как упорная работа, с энтузиазмом и воодушевлением, так и уклонение от нее [8].
С точки зрения Е.А. Лариной мотивом объясняется какое-либо действие человека для достижения цели, выбора путей его реализации [7].
Л.И. Божович считает по-другому: мотив - это определенного типа побудитель поведения человека, то есть ради чего осуществляется какая-либо деятельность, в отличие от цели этой деятельности [2].
Л.С. Выготский отмечает, что понятие «мотивационная сфера» в себя включает волевую, эффективную сферу личности, также переживание удовлетворения потребности. Если в школьном возрасте преобладающая роль относится к удовлетворению потребности в двигательной активности, то у студентов основное значение имеет потребность в общении [3].
Мотивацию различают внутреннюю и внешнюю по отношению к школьнику, студенту и к человеку вообще. В результате внутренней мотивации формируется активный интерес к занятиям в вузе. Внутренняя мотивация возникает в случае, когда цели и внешние мотивы соответствуют возможностям обучающегося, то есть являются оптимальными для него (не очень легкими и не слишком трудными), и когда он осознает субъективную ответственность за их реализацию.
Применительно к образовательной деятельности студентов под мотивацией понимается совокупность процессов и факторов, побуждающие и направляющие личность к изучению будущей профессиональной деятельности

. В данном случае мотивация выступает как внутренний движущий фактор развития личности и профессионализма, поскольку только на основе ее высокого уровня формирования возможно эффективное развитие профессиональной образованности и культуры личности [9].
При этом под мотивами профессиональной деятельности понимается осознание предметов актуальных потребностей личности (получение профессионального образования, самопознания, саморазвития, повышение социального статуса и т.д.), удовлетворяемых посредством выполнения учебных задач и побуждающих его к изучению будущей профессиональной деятельности.
Таким образом, мотивация является одной из самых сложных структур личности, а формирование мотивации – одна из основных проблем обучения в вузе.


2 Особенности формирования мотивации студентов в вузе

В профессиональных образовательных учреждениях происходит заметное снижение мотивации к обучению. Причин этому множество, однако, основными считаются такие, как оказание образовательным учреждением платных услуг, что в итоге приводит к тому, что учиться приходят «необучаемые студенты», под которых адаптируются все программы и педагоги вынуждены работать с ними, так как они для учебных заведений являются источником инвестиций.
Многие студенты ориентируются не на содержание образования, а на формальные знаки, т.е. на оценки, для них важнее получить хороший диплом, чем знания, необходимые для профессиональной деятельности. Канал, массовый по численности, по которому учебные заведения набирают необучаемых студентов – это различные формы заочного, дистанционного, сокращенного и прочего обучения. Некоторые студенты поступают вообще для реализации совершенно иных целей, к примеру, студенты, успешные в музыке, спорте, актерстве, принимаются на целевое обучение. Их задачей является не обучение, а демонстрация хороших результатов на соревнованиях, на конкурсах, другими словами защита чести учебного заведения перед другими конкурентами в этой области. У таких студентов мотивация к образованию занижена, поскольку они знают, что хорошие оценки получат за то, что танцуют, поют и т.д.
Нельзя не отметить того факта, что современные студенты относятся к поколению, воспитанному в большей степени компьютерами, гаджетами и телевизорами, где они находят для своих действий полную свободу, в том числе основанных на асоциальных желаниях. Это в большей степени касается компьютера с возможностью выхода в интернет для виртуальных игр, общения в социальных сетях и т.д. По мнению самих обучающихся, они выбирают социальные сети, так как там можно найти свободу от контроля взрослых, от безнаказанности (например, кого-либо безнаказанно оскорблять, высказывать свое, часто отрицательное мнение). Молодые люди в социальных сетях могут создавать желаемый образ и поддерживать его, проявляя свою индивидуальность, добиваясь успеха и завоевывая популярность. У студентов, проводящих большую часть времени в интернете, мозг постоянно перегружается информацией, «мотивация к обучению атрофируется, они не могут удержать внимание, им становится неинтересно» [1].
Многие молодые люди вообще не хотят учиться, их заставляют родители, и в результате чего получаются совершенно не замотивированные обучающиеся. Как показывают многочисленные исследования, между желанием ребенка поступать в учебное заведение и социально-демографическими характеристиками его семьи существует связь.
Поскольку проблема мотивации студентов к обучению стоит очень остро, поэтому преподавателям следует найти инновационные способы ее повышения.
К примеру, важно проводить материальное и моральное стимулирование труда студентов, отмечая публично их успехи и хорошее окончание сессии. Также мотивацию можно повысить такими способами, как: проведение научно-практических конференций, приглашение зарубежных лекторов, защита на иностранном языке курсовых и дипломных работ, обмен студентами, публикации статей во всевозможных изданиях, проектная деятельность.
Для повышения мотивации важно предоставить студентам чувство контроля