Основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов

Введение

В силу ряда очевидных причин в современных условиях образовательный процесс не полностью обеспечивает необходимый уровень физической подготовки студентов.
В ходе изменения условий обучения, требований и стандартов уровня физической подготовки студентов возникает необходимость соответствующих корректировок используемых методов и приёмов обучения.
Данная тема представляет интерес и является актуальной для изучения, т.к. студенты некоторых специальностей должны обладать определённым комплексом психических свойств, физических качеств и специальных навыков, которые развиваются и формируются во время обучения. Однако в большинстве вузов и факультетов раздел специальной или профессионально-прикладной физической подготовки отсутствует, а основные задачи решаются средствами обычных занятий по физической культуре.
В настоящее время, в условиях формирования рыночных отношений, когда интенсивность труда регулярно возрастает, внедрение в образовательную системы элементов профессионально-прикладной физической подготовки особенно актуальна. Интерес к данной проблеме все время возрастает.
На сегодняшний день большой вклад в теоретические и практические основы профессионально-прикладной физической подготовки внесли ученые и практики из России, Украины и Белоруссии, труды которых позволили внедрить ее в физическое воспитание многих профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений.
Цель данной работы можно определить как изучение основ профессионально-прикладной физической подготовки студентов.
Задачи работы:
- обозначить историю становления профессионально-прикладной физической подготовки;
- указать понятие и содержание профессионально-прикладной физической подготовки;
- изучить структуру профессионально-прикладной физической подготовки;
- выявить особенности профессионально-прикладной физической подготовки студентов.
Практическая значимость данной работы состоит в возможности дальнейшего исследования и совершенствования знаний по профессионально-прикладной физической подготовки студентов и на этой основе повысить эффективность процесса физического воспитания студенческой молодежи.


История становления профессионально-прикладной физической подготовки
Профессионально-прикладная физическая подготовка проводилась еще в античном мире. Следует отметить, что в это время она решала, в основном, военные задачи. По словам древнегреческого мыслителя Аристотеля (384- 322 до н. э.), воспитание спартиатов – полноправных граждан Лакедемона – преследовало, по преимуществу, цель – подготовить члена военной общины. Считалось, что дети спартиатов должны были приобрести минимальные навыки чтения и письма, без которых, по словам Плутарха, никак нельзя было обойтись. Зато физическая подготовка закаливание должны были быть чрезвычайно насыщенными.
Аристотель также считал, что физическая подготовка должна быть ориентирована на конкретную прикладность, но в большей мере как подготовка к труду. Он полагал, что воспитание молодых людей надо начинать с «заботы о теле», гимнастика должна привести детский организм к готовности к трудовому освоению знаний. Он резко осуждал спартанские тяжелые и жестокие физические упражнения, в результате которых дети превращались в «диких животных».
Как указывает Потехин И.А. «в средние века также помнили о значении физической подготовки к различным родам деятельности. Так, Франсуа Рабле (1494-1553) в своих произведениях писал о необходимости физических упражнений на воздухе, пользе гимнастики, важности умений фехтовать, бороться, плавать, поднимать тяжести. А это, в свою очередь, существенно помогает выполнять различные трудовые операции: пилить дрова, молотить хлеб и т. д.».
Представитель реформаторской педагогики Георг Кершенштейнер (1854-1932) также уделял особое внимание трудовому обучению и воспитанию. Он видел основную цель трудовых занятий в подготовке к профессиональной деятельности в области физического труда.
Среди российских представителей педагогов-просветителей тоже были сторонники физического воспитания как подготовки человека к труду и обороне Отечества. Это, прежде всего, В. Н. Татищев (1686-1750), Феофан Прокопович (1681-1736), И. Т. Посошков (1653-1726). Однако профессионально-прикладная физическая подготовка того времени носила, как и в древней Спарте, военизированный характер и была широко распространена в Семеновском и Преображенском полках.
Идея обновления педагогической теории за счет новых данных о физиологическом развитии человека была плодотворно осуществлена Петром Францевичем Лесгафтом (1837-1909), который оставил капитальный труд по истории и теории физического воспитания школьников

. В нем изложены целесообразные принципы и условия физического воспитания: естественность, сознательность при выполнении, постепенность и последовательность упражнений. Кроме этого, подчеркнута и прикладность физического воспитания в подготовке молодых людей к профессиональной деятельности.
Вышеперечисленное дает право считать, что прикладной характер физической культуры и одной из важнейших ее составляющих – физической подготовки – просматривается уже на этапе возникновения человека и его культуры. Основным свойством ее была полезность в различных жизненных ситуациях, обеспечение трудовой, военной, лечебной, игровой деятельности. Прикладность физической подготовки перманентно проявлялась и на последующих стадиях развития человеческого общества, а ее прикладно-трудовая функция постепенно сформировалась как отдельная форма современной физической культуры – профессиональная прикладная физическая подготовка.
В современном обществе физическая подготовка человека имеет две стороны: общую и специальную. Общая физическая подготовка (ОФП) – это процесс совершенствования физических качеств (силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости), направленный на всесторонне развитие человека. Специальная физическая подготовка (СФП) – это процесс воспитания физических качеств, обеспечивающих преимущественное развитие тех двигательных способностей, которые необходимы для данной спортивной дисциплины или профессиональной деятельности.

Понятие и содержание профессионально-прикладной физической подготовки
Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов (ППФП) - это часть физической культуры, направленной на развитие личности и реализацию ее психофизических качеств и способностей.
По мнению Баринова С.Ю., Орешкина М.М., Столярова В.И. суть ППФП состоит в том, что в основе спортивных занятий и физического труда лежит похожий двигательный процесс, и по совпадению психофизических характеристик можно определить прямое родство каждого вида спорта и физических упражнений с той или иной профессиональной деятельностью.
Применение физических упражнений и других средств физической культуры для профессиональной подготовки основывается на феномене переноса тренированности. При этом для определения состава средств прикладной физической подготовки исходят из следующего правила: при совпадении направленности воздействий физических упражнений требованиям к развитию двигательных способностей человека и физиологических функций организма, предъявляемым профессиональной работой, эффект физической подготовки будет наивысшим.
Основная задача ППФП – формирование, с помощью различных средств физической культуры и спорта, профессионально важных свойств и качеств личности.
Как считает Гилев Г.А. для достижения поставленной цели необходимо решение следующих конкретных задач:
1. Развитие и укрепление общей профессиональной физической работоспособности, способности к интенсивной умственной деятельности, совершенствование зрительного, слухового, тактильного, вестибулярного и других анализаторов.
2. Совершенствование профессионально важных психофизических качеств, присущих данной профессии.
3. Формирование двигательных умений и навыков в данной профессии, использование физической культуры и спорта в прикладных целях.
4. Повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям профессиональной деятельности.
Предпосылки для успешной профессиональной деятельности создает общая физическая подготовка, опосредованно проявляясь через такие факторы, как состояние здоровья, степень физической тренированности, адаптация к условиям труда.
В основу занятий по ППФП положен механизм переноса двигательных навыков и умений в области физической культуры на конечный результат овладения навыками и умениями в профессиональной деятельности. Основные характеристики занятий состоят в том, чтобы увеличить функциональные возможности будущих специалистов, расширить их двигательные возможности, а также обеспечить эффективную адаптацию студентов к различным факторам профессиональной деятельности.
Таким образом, сущность профессиональной направленности физического воспитания заключается в эффективном использовании средств физической культуры с целью преимущественного развития физических качеств и навыков, характерных для той или иной профессии, а их высокий уровень развития способствует быстрейшему овладению квалификацией, повышению работоспособности и устойчивости организма к возможным отрицательным воздействиям труда в профессии.

3. Структура профессионально-прикладной физической подготовки
Структура ППФП включает следующие компоненты (рис.1):


Рис.1.Компоненты ППФП

Ввиду того, что труд представляет собой основной источник благосостояния человечества, он находится под постоянным пристальным вниманием различных отраслей науки, которые обосновывают необходимость ППФП