Основные направления теоретической социологии ХХ века (Западная Европа, США).

Введение

На протяжении ХХ века социология запада значительно эволюционировала и на данный момент представляет собой сложную систему концепций, идей, методов и теорий. Основными социологическими концепциями ХХ в. можно назвать эмпирическую социологию, теорию социального конфликта, концепцию социального обмена, социометрию(макросоциологию), теорию символического интеракционизма, феноменологическую социологию.
Данные социологические теории выступают как парадигмальные альтернативы, они являются продуктом оперативного взаимодействия как друг с другом, так и с разными гуманитарными и обществоведческими дисциплинами.
Социологию рассматривали как инструмент познания общества и выработки рекомендаций его реформирования. Методической основой реформизма, по их мнению был «позитивный метод».
Различие в истолковании открытий сделанных в 30-40е годы XIX века также было продиктовано различными идеологическими установками. Однако перед этим в Европе были заложены основы эмпирической социологической базы и методов её познания. Методика и методология социологических исследований разрабатывались в основном естествоиспытателями. В начале XIX века под влиянием некоторых социальных процессов в Европе особенно активно начали развиваться эмпирические социальные исследования. Стремительное развитие капитализма в начале ХIX века привело к интенсивному росту городов и урбанизации жизни населения. В следствие чего произошла резкая социальная дифференциация общества, увеличение преступности, нарастание социальной нестабильности, рост бедности населения. В это же время ускоренно формировались буржуазная прослойка населения и «средний слой», которые выступают за стабильность и порядок, крепнет институт общественного мнения, растет число различных общественных движений, которые выступают за социальные реформы. Исходя из этого с одной стороны отчетливо проглядывались «социальные болезни населения», с другой – объективно созрели силы, заинтересованные в их лечении и выступавшие заказчиками социологических исследований.
Как отдельную социальную науку, социологию стали признавать в 40х годах XIX в. после публикации О. Контом третьего тома его главной работы «Курс позитивной философии» в 1839 году, где им впервые использовался термин «социология» и была выдвинута задача изучения общества на научной основе.
Именно становление учений об обществе на научную основу и стало отправным фактором формирования и развития социологии.
Цель данной работы – осветить основные направления западной социологии XX века.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1) Дать краткую характеристику основных направлений социологии в первой половине ХХ века;
2) Рассказать о социологических направлениях после второй мировой войны;
3) Поведать об основных социологических направлениях конца ХХ века.


1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ НАЧАЛА ХХ ВЕКА

1.1.  Чикагская школа
Становление эмпирической школы в социологии было связано с попыткой устранения избыточного теоретизирования, которое характерно для социологии 19 века, а также с важностью решения практических задач по управлению процессами в обществе. В эмпирической социологии наблюдается два течения – прикладное и академическое. Задачей академического течения является созидание систем научного знания о некоторых явлениях и областях общественной жизни (социология труда, социология города, социология средств массовой коммуникации), использующихся в качестве методологической основы конкретных исследований в социологии. Задача прикладного течения – организация данных исследований, направленных на решение строго определенных практических задач.
В 20-50 годы ХХ века эмпирические исследования стали приоритетным направлением западной социологии. Основателями данного процесса стали такие представители чикагской школы как Эрнест Берджесс, Албион В.Смолл, Уильям А. Томас и Роберт Э. Парк.
Чикагская школа стала первой институциональной академической школой американской социологии. В течение первой трети 20 века Чикагская школа и являлась в основном социологией США. Американский историк социологии Деннис Смит, в своей работе, писал о том, что сильные и слабые стороны данной школы происходят из столкновения между американскими либерализмом и капитализмом. В мировоззренческом плане школа находила опору в протестантской религиозной традиции, которая преобладала в жизни американцев, в плане социальном на – идею реформизма, а в гносеологическом – на эмпиризм. Также серьезное влияние на методологию школы оказала прагматическая философия, автором которой является Джон Дьюри, также работавший в Чикагском университете в эти годы.
Школа была основана на базе первого департамента социологии в США, который был организован с момента создания нового Чикагского университета в 1892 году. Данный университет был создан семейством Рокфеллеров, и при его основании царил дух приоритета ценностей баптизма и филантропии, а в плане практики оказывали свое давление социальные движения непосредственной власти частного капитала и требование следовать установленным образцам образа жизни американцев.
С самого момента создания, главной практической задачей данной школы было научное обеспечение решений, которые принимались местным органом власти, а конкретно муниципальной властью Чикаго

. Ещё одним значительным пластом исследований социологов Чикаго – было формирование общественного мнения и эффективность соц. процессов в условиях интенсивной урбанизации. По причине чего, они активного изучали СМИ; коллективное самовыражение и культурные изменения как результат деятельности газет, кино, религиозных организаций, радио, экономические институты и факторы, такие, как валютный рынок, динамика цен на землю, сети крупных универмагов, забастовки.
Первым деканом и по совместительству основателем социологического факультета Чикагского университета был Албион Смолл. Среди первых лидеров, создавших соц. школу в Чикаго, числятся также У. Томас, Дж. Винсент и Ч. Хендерсон. Также серьезный вклад в основание школы внесли Х. Кули, Э. Росс, Л. Уорд, Ф. Гидденгс, У. Самнер. В рамках данной школы были сформированы несколько поколений исследователей.
Данная школа существует и сегодня. Она пользуется высокой профессиональной репутацией. Главной её тематикой сегодня является урбанистическая социология, проблемы соц. окружающей среды.

Школа существует и пользуется высокой профессиональной репутацией и сегодня. Главная тематика Чикагской социологической школы сегодня — урбанистическая социология, проблемы социальной окружающей среды.

1.2 Индустриальная социология 
Индустриальной социологией называют изучение труда как оплачиваемой деятельности, а также промышленности. Главными интересами этой дисциплины являются: разделение труда – техническое и социальное. Но многое здесь завязано на исследовании места работы по средству кросс-культурного анализа авторов Северной Америки(таких как Блоунер, 1964г.) и на сравнительном анализе сравнительной или экономической социологии. В следствие чего данная дисциплина особенно связана с воздействием индустриализации на мотивацию и положение рабочих с учетом научного управления, отношений между людьми, отчуждения и отношений власти в промышленной области. Такая заинтересованность социальными взаимоотношениями и моралью рабочих на заводах и фабриках возникла под влиянием разработки постиндустриального тезиса, но здесь можно выделить два подхода – критический анализ и феминистский. Критический анализ трудового процесса больше затрагивал политэкономию и связи между, с одной стороны, реализацией и присвоением прибавочной стоимости, а с другой организацией и контролем труда. Феминистский же пытался охватить связи между неоплаченной и оплаченной работой; отношение между обществом и работой; проблемы тендера; Результатом данной критики стало то, что фокус индустриальной социологии сместился с «промышленности» к «работе», сместился с "промышленности" к "работе".

1.3 Тейлор и социология управления
Начало 19 – конец 20 века. Прародителем научного менеджмента является Тейлор. Школа была основана в Соединенных штатах. Основные положения его теории:
- обучение работников;
- сотрудничество между работником и администрацией;
- научный подбор работников.
Главной идеей Тейлора было изучение мотивов и поведения рабочих.
Рационализация деятельности может осуществляться на основе:
-задание для рабочего должно быть четко сформулировано
-выполнение данного задание должно вознаграждаться;
Т.е. Главное в рациональном управлении – экономическая целесообразность и четкая организация трудового процесса.


2. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОСЛЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

2.1 Структурный функционализм Т. Парсонса и Р. Мертона.
Важным этапом истории социологии стал американский структурный функционализм, распространивший и развивший функционалистскую методологию на каждый раздел социологии. При этом общенаучное содержание структурно-функционального анализа как разновидности системных методологических концепций постепенно срасталось с различными социологическими теориями иного происхождения (например, с теорией социального действия) и начало отождествляться с ними.Т. Парсонс – создатель теории действия и школы системно-функционального анализа общества. Р. Мертон – теория среднего уровня. Именно в связи с этим обстоятельством американский социолог Р. Мертон выступил с инициативой создания так называемой теории среднего уровня (ее также называют теорией среднего ранга), призванной связать эмпирические исследования с общей социологической теорией, которую предстоит создать в будущем. Основные положения своего учения Мертон изложил в так называемой «Парадигме структурно-функционального анализа». Главными моментами этой парадигмы являются: анализ значений самого понятия «функция», формулирование постулатов существования общества как особой системы.
Касаясь понятия «функция», Мертон отмечает его многозначность. Причем в обществе это понятие наполняется особым содержанием. Сам Мертон описывает пять значений функции: как общественное поручение, возложенное на конкретного исполнителя; в смысле рода или вида человеческой деятельности; в ее математическом смысле (зависимость одной переменной от другой); как способ связи элементов системы (структурных единиц); как выражение системных процессов (адаптации и интеграции), определенным образом в силу своей объективности отличающихся от субъективно обусловленных (интересами, мотивами и т.д.) действий