Основные направления работы по вовлечению в социум детей – инвалидов

Введение
Проблема детской инвалидности является актуальной во всем мире. По данным ВОЗ, инвалиды составляют 10 % населения земного шара, из них 120 млн. – дети и подростки. Инвалиды детства в Российской Федерации составляют более 12 % от общего числа всех инвалидов.
Уровень цивилизованности любой социального государства определяется отношением к наименее защищенных и наиболее уязвимых ее граждан, нуждающихся в социальной защите, прежде всего к детям-инвалидам. В условиях реформирования экономической системы России в связи с переходом к рыночным отношениям такие дети оказались в наиболее тяжелом положении. Выделение детей-инвалидов в отдельную самостоятельную группу является жизненно необходимым в связи с их беззащитностью, тяжестью социальной адаптации в обществе, что связано с особыми условиями, в которых происходит формирование личности ребенка-инвалида.
Н сегодня вопросы социальной защиты детей с особыми потребностями в России, а именно детей-инвалидов и инвалидов с детства, ныне является одним из важнейших направлений государственной социальной и экономической политики, нормотворческой деятельности и научно-теоретических исследований в этой сфере. Указанные направления деятельности государства и его органов, отдельных лиц в первую очередь направлены на совершенствование тех видов социальной защиты детей-инвалидов и инвалидов с детства, что есть на данный момент, облегчения доступа к социальной защиты всем лицам, которые в нем нуждаются, а также достижения эффективности в реализации социальной защиты детей-инвалидов и инвалидов с детства. Но в тоже время остаётся актуальным вопрос социальной интеграции детей – инвалидов остаётся актуальным, так как каждый ребёнок требует индивидуального сопровождения.
Социализация детей-инвалидов
Дети-инвалиды – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Сегодня понятие «ребенок-инвалид», согласно ФЗ №181 «О социальной защите инвалидов», используется для обозначения лица до 18 лет, имеющего стойкое расстройство функций организма, которое обусловлено заболеванием, травмой или врожденными недостатками умственного или физического развития, которые, в свою очередь, обуславливают ограничение нормальной жизнедеятельности и свидетельствует о необходимости дополнительной социальной помощи и защиты.
Дети-инвалиды как социальная категория людей находятся в окружении здоровых по сравнению с ними людей и нуждаются в большей степени в социальной защите, помощи, поддержке. Эти виды помощи определены законодательством, соответствующими нормативными актами, инструкциями и рекомендациями, известен механизм их реализации. Следует отметить, что все нормативные акты касаются льгот, пособий, пенсий и других форм социальной помощи, которая направлена на поддержание жизнедеятельности, на пассивное потребление материальных затрат. Вместе с тем, детям-инвалидам необходима такая помощь, которая могла бы стимулировать и активизировать их

. По существу, речь идет о социализации и интеграции детей-инвалидов в общество.
Ребёнок-инвалид и его семья сталкивается со множеством проблем разного характера, которые необходимо преодолевать при помощи специалистов, государства, общества.
1) сохранившиеся в обществе стереотип отношения к детям-инвалидам как к физически и психологически «особым» людям;
2) барьеры в осуществление прав на охрану и социальную адаптацию, образование;
3) недостаточное нормативно-правовое обеспечение осуществляемой социальной политики;
4) материальное положение детей-инвалидов;
5) разрушение семьи как одного из основных институтов, способствующих реабилитации и адаптации детей-инвалидов;
6) отсутствие возможности получения образования на всех ступенях;
7) отстраненность от социокультурной жизни общества;
8) зависимость от родителей и опекунов, которая проявляется на социальном, территориальном и экономическом уровнях;
9) дети-инвалиды сталкиваются с трудностями передвижения по городу, поскольку нет условий, либо они созданы не в полной мере, что, в конечном итоге, является одной из основных причин изоляции инвалида.
Интеграция в общество ребенка с особыми образовательными потребностями сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни, наравне и вместе с остальными членами общества.
Инклюзия (от inclusion – включение) – процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии при создании им для этого специальных условий с учетом их специфических потребностей.
Проблема социальной интеграции детей с ограниченными возможностями имеет достаточно чёткую уровневую структуру:
- первый уровень — проблемы, связанные с социокультурной интеграцией и адаптацией ребёнка внутри родительской семьи или детского дома (микросоциальный уровень);
- второй уровень — проблемы, связанные с интеграцией в существующую в обществе систему образования (мезосоциальный уровень);
- третий уровень — проблемы, связанные с продуктивным включением в социокультурные процессы в рамках всего общества (макросоциальный уровень).
В целом, интеграция — это возможность, но не обязанность. Нетипичный человек может войти в общество, но не обязан этого делать. Дети –инвалиды должны иметь право выбрать свой путь: принимать участие в жизни общества либо предпочесть защищённость и уединение. Однако общество должно сделать все возможное для повышения социальной активности таких детей, включения их в широкие социокультурные отношения.
В связи с этим, с нашей точки зрения, можно выделить систему условий, во многом предопределяющих успех социально-интеграционных процессов в целом и в отношении детей с интеллектуальными нарушениями в частности:
- устойчивая государственная социальная политика, ориентированная на интеграцию членов общества и его частей;
- реализация практик ранней интервенции и проведение коррекционно-развивающих мероприятий; y социальная поддержка и помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями, а также работа непосредственно «особыми» детьми на протяжении всего их жизненного пути;
- ограничение практик помещения «особых» детей в учреждения интернатного типа;
- при необходимости изъятия ребёнка из семьи — помещение его на воспитание в альтернативную семью;
- разработка законодательной базы интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями;
- создание и расширение системы профессионально-трудовой подготовки и интеграции лиц с особыми нуждами в государственные и негосударственные структуры;
- формирование толерантного отношения в обществе к лицам с ограниченными возможностями