Основные этические проблемы в работе психолога

Введение

Этические аспекты построения взаимоотношений психолога и клиента: проблемы допустимости психологического вмешательства.
Этические аспекты построения отношений с лицами, нуждающимися в специфической психологической помощи: (безработные, лица с зависимостью, бывшие заключенные)
Основные этические проблемы в научно-исследовательской деятельности.
Этические принципы работы психолога образования.
Принцип ненанесения ущерба.
Заключение
Список используемой литературыВведение

В современном мире деятельность, профессиональный статус, права и обязанности психолога играют огромную роль, так как именно психолог обязан соблюдать моральные и этические нормы, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу.
Профессия психолога очень многогранна и включает в себя множество аспектов. В настоящее время трудно найти сферу человеческой жизни там, где не применима психология: образование, медицина, менеджмент, производство, спорт, бизнес и т. Д. Участие психологов-консультантов в решении широкого круга проблем в обществе и в личной жизни. человека привело к увеличению потребности в квалифицированных специалистах.
Психолог, как никто другой, находится в тесном контакте с индивидуальной, уникальной духовной организацией личности, с неотъемлемыми проявлениями человеческой психологии. Вольное или невольное прикосновение к душе человека, обратившегося за помощью, должно быть, как можно более осторожным и не должно наносить ущерба в познании себя, созданию собственного уникального жизненного пути.
Каким будет вмешательство психолога - развитие или разрушение личности клиента - зависит от его соблюдения этических принципов профессиональной деятельности. Игнорирование этических вопросов в работе психолога может негативно сказаться на психологическом комфорте обследуемого и стать источником непоправимой психической травмы. Это является причиной актуальности рассмотрения данной темы.
Целью данной работы является рассмотрение основных этических проблем в работе психолога. Для ее достижения следует выполнить следующие задачи:
1. Дать определение этической проблемы.
2. Разобрать основные этические проблемы и приципы в работе психолога.
3. Рассмотреть этические аспекты построения взаимоотношений психолога и клиента: проблемы допустимости психологического вмешательства.
4. Разобрать психологические ситуации.
5. Сделать соответствующие выводы по работе.

Этические аспекты построения взаимоотношений психолога и клиента: проблемы допустимости психологического вмешательства
Психолог-консультант сталкивается с так называемыми этическими аспектами в своей работе. Наиболее распространенные показаны ниже:
1. Соблазн власти. Часто консультирующий психолог хочет сделать клиента зависимым от себя. Плохо, когда власть над чьими-то действиями становится для кого-то самоцелью.
2. Проблема ответственности психолога. Часто встречаются предполагаемые психологи-консультанты, которые берут на себя полную ответственность за другого человека, а именно за клиента. Однако основная задача психолога-консультанта - помочь клиентам развить чувство ответственности. Психолог-консультант организует и направляет клиента, но клиент сам решает, как вести себя в конкретной ситуации.
3. Искушение «самокрасования» на работе, когда психолог-консультант использует свою работу, чтобы продемонстрировать свои достоинства, а не помогать людям, которые обращаются к нему. С другой стороны, также невозможно не произвести впечатление на клиента (не знать, как ему понравится). Я считаю, что проблема заключается в желании «произвести впечатление», найти меру, которая не делает консультацию театром одного актера и позволяет консультируемому клиенту максимально выразить себя.
4. Соблазн следовать «методологическим модам», когда консультант тратит много времени на ознакомление с новыми техниками в поисках последних инноваций в практической психологии и действительно не успевает их освоить. С другой стороны, консультанты не должны отставать от последних нововведений. Определенная мера, вероятно, здесь необходима.
5. Проблема «денежных подарков» за предоставленные консультационные услуги. Анализируя эту проблему, они часто вспоминают эксперименты (в основном в области психиатрии и психотерапии), которые оказываются более эффективными, когда клиент, заплативший много денег, более ответственен за свою работу.
6. Проблема чрезмерного экспериментирования, когда психолог-консультант в какой-то момент хочет обобщить свой опыт и написать научную статью (или сделать диссертацию). Вы можете не заметить, как клиенты со своими проблемами могут стать «статистическим материалом» для экспериментального психолога, и помощь в решении их проблем уйдет на второй план. Конечно, психолог-консультант не должен отказываться от научных исследований и экспериментов, но консультационная поддержка должна оставаться приоритетом.
7. Соблазн брать много работы, забывая при этом о своем здоровье и интересы своих друзей и родственников. Например, чтобы не быть «бесчувственным», психолог передает всем свой телефон и устраивает дополнительные встречи со своими клиентами, даже в праздничные дни, с которыми никто не может разговаривать, и т. д.
Примечательно, что с синдромом «эмоционального выгорания» психолога-консультанта одни авторы (Х.Дж. Фрейденберг, К.Кондо) связывают с самозабвенностью в работе, чрезмерное сочувствие, мягкость, а другие авторы (Е.Махер), наоборот, с авторитаризмом и низким уровнем эмпатии (Форманюк).
Как говорила на своих лекциях известный психотерапевт А.С.Спиваковская, консультант не должен глубоко погружаться в проблемы клиента, если он не обеспечил свои «тылы», которые по­зволили бы ему выйти из проблем консультируемого чело­века и вернуться в свое нормальное состояние
8. Соблазн рассуждать об отсутствии общепринятых критериев оценки эффективности консультирования. Как вы знаете, консультация по сути является прогнозирующей, то есть ориентированной на будущее, и часто можно долгое время полностью оценить качество работы консультанта (операционные показатели эффективности, то есть данные наблюдений, самоотчеты клиентов, мнения экспертов). и т.д. Здесь также не помогают показатели эффективности, используемые в научной работе и диссертациях, поскольку они часто сложны в использовании и отражают только отдельные (исследованные) аспекты самоопределения.
Поэтому одни из консультантов, которые утверждает отсутствие четких критериев производительности, могут работать злонамеренно и говорить, что только «время» может сказать, насколько хороша его поддержка для клиента. Поэтому одной из важнейших является проблема профессиональной совести психолога-консультанта
9. Проблема «позднего понимания» клиента может возникнуть тогда, когда психолог-консультант работает с клиентами, которые хотят понять важный этап своей жизни или всей своей жизни. Если консультант показывает такому клиенту, что многое из того, что он сделал, бесполезно и даже преступно, это может привести к серьезной психической травме для клиента, после чего человек впадет в глубокий кризис. Вполне вероятно, что открытый разговор с клиентами по таким вопросам возможен только в том случае, если консультант убежден, что человек может пережить эту истину.
10. Проблема «сапожника без сапог». Имеет ли консультант, который не полностью самоопределен в жизни, право помогать другим людям в самоопределении? С другой стороны, имеет ли консультант право помогать другим, не испытывая при этом трудностей профессионального и личного самоопределения? - Ответ, вероятно, где-то посередине. В любом случае, работая с конкретным клиентом, консультант должен временно отложить свои проблемы в сторону и сосредоточиться на проблемах клиента.
11. Проблема нынешнего отсутствия общепризнанных идеалов личного и профессионального самоопределения в стране. Известно, что одной из существенных характеристик подросткового возраста (а не только подросткового возраста) является подражание другим, стремление влиять на кого-то с целью достижения наилучшего качества с точки зрения клиента

. В то время как в России были герои и общепризнанные таланты, которыми занимались многие молодые люди, большинство из них сейчас дискредитированы, а новые «герои», такие как «новые русские», уже превращаются в шутников и становятся умами большинства людей. деятельность часто связана с преступниками. Простое утверждение и даже осознание существующих этических проблем не может удовлетворить практикующих психологов, которые часто ищут способы решить эти проблемы самостоятельно.
Однако этическая природа этих проблем очень деликатна. Поэтому было бы самообманом просто оборудовать психологов готовыми рецептами
поведения в сложных этических ситуациях. Внутренняя активность и профессионализм самих консультантов также должны проявляться в том, что они способны самостоятельно находить ответы на сложные моральные вопросы и достойно действовать в уникальных ситуациях, для которых нет индивидуальных рецептов.
Ситуация: Директор школы вызывает к себе школьного психолога с указанием довести до сведения родителей, что их ребенок создает школе проблемы, и при продолжении им подобного поведения, родителям будет предложено забрать его из школы.
В данном случае психологу нужно будет вначале провести психопрофилактическую и диагностическую работу:
1) изучить интеллектуальные, личностные, межличностные, эмоционально-волевые особенности школьников, их интересы, склонности;
2) использовать наиболее эффективные диагностические методы для установления причин неуспеваемости и недисциплинированности учащихся, причин нарушений межличностных отношений школьников со сверстниками с целью своевременного оказания психологической помощи и поддержки;
3) провести необходимую психокоррекционную работу;
4) проконсультировать администрацию школы, учителей, родителей, учащихся по проблемам обучения и воспитания детей.
Далее, когда проблема уже будет понятна, тогда провести беседу с директором школы и родителями, чтобы разрешить ситуацию, а не отправлять ребенка сразу в другую школу.
Ситуация: В процессе работы в организации психолог понимает, что отдельные сотрудники вызывают у него сильное раздражение, с которым ему трудно справиться.
Каждый профессиональный психолог обязан пройти длительную личную психотерапию, во время которой мы прорабатываем свои травмы, негативные сценарии, заморочки, предубеждения и т.п. Без этого – психолог не считается полностью профессионально подкованным и не может получить сертификат.
По ходу личной терапии психолог приобретает одну интересную особенность, которая довольно сильно отличает его от прочих людей (НЕ прошедших личную психотерапию). – Профессиональные психологи умеют очень быстро, полно и точно определять свои чувства, желания и потребности в каждый момент своей жизни.
Если мы раздражены, выражать свои чувства полезно. НО. Не только чувства, но и существо дела, отношение, конкретное предложение по изменению ситуации. Полное, искреннее и ясное выражение всех граней НЕ оставит другому человеку места для негативных фантазий, НЕ даст повода раздуть ситуацию, а наоборот, поможет глубже понять друг друга и улучшить отношения.
Этические аспекты построения отношений с лицами, нуждающимися в специфической психологической помощи: (безработные, лица с зависимостью, бывшие заключенные)
На сегодняшний день выявляется все больше особых групп людей, нуждающихся в особой психологической помощи - это наркоманы, безработные, пенсионеры, бездомные бездомные (дети и взрослые), бывшие заключенные и т. Д.
Работая с наркоманами, мы должны помнить, что, с одной стороны, это больные люди по-своему, но, с другой стороны, они представляют реальную опасность для общества, поскольку многие из них являются потенциальными преступниками.
Поэтому, уважая личность наркомана, следует понимать, что психолог несет двойную ответственность: не только за наркомана, который ему доверяет, но и за благополучие тех людей, которым этот наркоман может навредить, в деликатной форме психолог должен на каком-то этапе работы с наркоманом сделать это предметом их обсуждения.
При работе с безработными и бездомными важно помнить, что речь идет о людях, которые уже имеют определенный жизненный и профессиональный опыт. Важнейшая задача психолога - помочь построить оптимистичное отношение к будущему.
Ситуация: На педагогическом совете группа учителей обвиняют психолога в «бездействии», проговаривая фразы типа: «Ну, расскажите нам, что же вы такого знаете, чего мы не знаем?»
Среди многих педагогов бытует неправильное представление о роли психолога в образовательном процессе. Им представляется, что он сам, как по мановению волшебной палочки, в одночасье должен сделать из двоечника успевающего, превратить задиру и хулигана в тихого и послушного мальчика, повысить учебную мотивацию и т.д. Со своей стороны, каждый школьный психолог знает, что труднее всего работать с учителями. Мешает их нетерпимость к критике в свой адрес, завышенная и одновременно заниженная самооценка, несклонность к изменениям, уязвимость, закрытость. Поэтому так важно для психолога завоевать учителей, сначала чисто эмоционально расположить их к себе, а затем донести до педагогов, в чем именно и как он может быть им полезен.
Особенно благоприятен для взаимодействия этап диагностики, с которого и начинают, как правило, свою деятельность в школе многие психологи. Учителя искренне удивляются, как это за короткое время можно столько узнать о ребенке, выявить причины того или иного поведения, с удовольствием находят ответы на волнующие вопросы. Так, вдруг педагогу становится ясно, почему ребенок учится хуже, плохо запоминает, отвлекается. Такая информация обычно удовлетворяет учителя. Раньше он мог относить промахи ученика на свой счет, а теперь понимает истинную причину такого поведения.
Но рано или поздно удовлетворение сменяется вопросом: «А что с этим делать?» И вот тут-то и возникают сложности. Учитель ждет, что психолог скажет ему нечто такое, что, например, облегчит его работу с так называемыми «трудными», а еще лучше - сам решит все проблемы. Но психологу без взаимодействия с учителем не добиться успеха. Во-первых, он может заниматься с ребенком один-два раза в неделю и наедине, тогда как учитель общается с ним ежедневно и в коллективе сверстников. Во-вторых, учитель - более значимая фигура, чем психолог, и слово, сказанное им, да еще при одноклассниках, имеет гораздо больший вес. В-третьих, общение учителя и ученика происходит в процессе учебной деятельности, которая тоже имеет большое значение. Так что все усилия психолога, например, стремление повысить самооценку ребенка, могут быть сведены на нет одним только замечанием учителя.
Ситуация: Клиент, узнав стоимость консультации, начинает упрекать психолога в том. что, очевидно, к нему ходят только богатые люди, их жены, подруги или их искалеченные богатством дети, т.е. те, кому консультации, на самом деле, не нужны.
Вопрос о размере денежной благодарности возникает всегда, когда есть некое сопротивление или не понимание за что мы платим. Это касается не только области психологии – это касается любой сферы нашей жизни. Продажники не дадут мне соврать – если клиент говорит, что ему дорого - это признак недоработки процесса продажи.
Главное не допускать ошибку многих психологов – «войти в положение клиента». Речь идет о том, что психолог устанавливает стоимость консультации, исходя из низкого дохода клиента. «Он бюджетник, у него маленькая зарплата, у него трудности в семье» - да, это так. Только не нужно брать на себя ответственность за решение финансовых проблем другого человека. Клиент должен заплатить вам за то, что вы поможете ему решить свои финансовые проблемы.
Основные этические проблемы в научно-исследовательской деятельности.
Можно выделить следующие основные проблемы, которые возникают у психолога, проводящего различные исследования, когда он публикует научные тексты, при взаимодействии со своими коллегами и различными «авторитетами» психологической науки:
1