Организация обучения детей в дошкольном возрасте

Введение

Актуальность выбранной темы заключается в том, что успешность учебной деятельности детей формируется еще в дошкольном возрасте. Поэтому нами был рассмотрен такой вопрос, как подготовка детей старшего дошкольного возраста к первому класса на занятиях в детском саду.
Подготовка к школе в старшей дошкольной группе включает в себя:
- зрелость в социальном и психологическом отношение;
- достижение определенного уровня эмоционально-волевого и умственного развития;
- запас знаний об окружающем мире;
- знания об элементарных понятей сформированности мира;
- умение обобщать предметы и явления окружающего мира;
- уметь планировать свою деятельность;
- осуществлять самоконтроль и.т.д.
Цель исследования: проанализировать занятия для подготовки к школе у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть актуальность обучения старшей дошкольной группы;
2. Проанализировать занятия для детей старшего дошкольного возраста;
3. Изучить методы и приемы занятий для детей старшей дошкольной группы.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: изучение готовности детей к школьному обучению с помощью занятий в детском саду.


1. Актуальность обучения в группе

Рассмотрим организацию обучения детей в старшей дошкольной группе детского сада. Нами была выбрана именно эта категория детей, так как существует большая проблема подготовки дошкольников к школьной жизни.
Психологическая готовность к школе, является достаточным уровнем развития ребенка в различных сферах, которые способствуют усвоению учебной программы в условиях детского сада. Готовность ребенка к школе, в психологическом смысле развивается у дошкольника постепенно (с рождения до 7 лет). Развитие происходит за счет общения со сверстниками и взрослыми, в игре, в дошкольном обученье и в труде.
В старшем дошкольном периоде у детей возникает интерес к преодолению трудностей. Причем, как успех, так и неудача, является стимулом к продолжению действий по достижению цели.
Поскольку у дошкольника уже сформировалась способность к самоконтролю и самооценке, у него формируется саморегуляция собственной деятельности. Наиболее эффективно данное качество формируется в ситуации взаимоконтроля дошкольниками друг друга. Такая ситуация дает стимул для освоения самоконтроля, требующего умения соотносить выполняемую деятельность с правилом.
Таким образом, главными особенностями развития воли в дошкольном возрасте являются следующие:
1. У дошкольников формируются целеполагание, борьба и соподчинение мотивов, планирование, самоконтроль в деятельности и поведении.
2. В старшем дошкольном возрасте развивается способность к совершению волевых усилий для достижения цели.
3. Постепенно формируется произвольность в сфере действий, познавательных процессов и общения со взрослыми и сверстниками.
При этом удержание контроля и достижение цели зависит от ряда условий:
- уровня сложности задачи и длительности ее выполнения;
- соотношения успехов и неудач в деятельности;
- позитивного отношения взрослого;
- умения предвидеть будущее отношение к результату своей деятельности;
- наличия мотивации цели, соотношения мотивов и цели.
Отметим, что готовность ребенка к обучению в школе является важным шагом в воспитание дошкольника. Содержание обучения определяется требованиями, которые формирует школа для поступающих первоклассников.
Данные требования заключаются в ответственном отношении к учебе и самой школе. В ответственное отношение входит:
- управление своим поведением;
- выполнение умственной работы;
- сознательное усвоение материала.
Рассмотрим проблему готовности к школе старших дошкольников и выделим следующие параметры:
- умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия;
- умение ориентироваться на заданную систему требований;
- умение внимательно слушать говорящего, и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
- умение самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.
Помимо этого, для подготовки дошкольника старшей группы к школе следует рассмотреть его социальную готовность, то есть сформировать готовность к принятию позиции будущего школьника. Здесь ребенок должен понимать, что у него изменится:
- круг прав и обязанностей;
- положение в обществе;
- необходимость усваивать большой объем информации (интеллектуальная готовность).
Остановимся ближе на интеллектуальной готовности. Именно данных аспект наиболее важен для старшего дошкольника. Поэтому детский сад уделяет особое внимание занятиям у детей старшего дошкольного возраста. Интеллектуальная готовность к школе предполагает также формирование у ребенка определенных умений. К ним, прежде всего, относится умение выделять учебную задачу и превращать ее в самостоятельную цель деятельности. Такая операция требует от поступающего в школу ребенка способности удивляться и искать причины замеченного им сходства и различия предметов, их новые свойства.
К концу старшего дошкольного возраста происходит формирование основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия

. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты. Выделяемые цели не всегда устойчивы и осознанны, удержание цели зависит от трудности задания, длительности его выполнения.


2. Анализ занятия


Рассмотрим подготовку детей к школе старших дошкольников. Поступление ребёнка в школу один из главных моментов в жизни каждого. Современное общество ставит довольно таки высокие требования к будущим первоклассникам. Старший дошкольник, выпускаясь из детского сада, должен быть готов к школе:
1. психологически;
2. физически (состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений);
3. педагогически (развито логическое мышление, сформировано умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми, развита мелкая моторика рук, ребенок должен быть ответственным и самостоятельным, ребёнок должен уметь читать и писать, ребенок должен уметь считать).
Именно такими готова школа встретить своих первоклассников. Зачастую родители и педагоги считают, что если ребёнок достаточно развит педагогически, то он готов к школе, но это далеко не так. Как показывает практика, физическая и психологическая готовность не менее важная, чем педагогическая.
Рассмотрим сетку занятий для детей 6-7 лет, сформированную для подготовки к школе. Для этого рассмотрим занятия на неделю в таблице №1.


Таблица 1
Сетка занятий детей для детей 6-7 лет

Дни недели Занятия Занятия по «Программе воспитания и обучения в детском саду»
под ред.М. А. Васильевой Вид деятельности
Понедельник «Познание»
 
«Физкультура»,
«Здоровье»

«Театрализованная деятельность» 9.00-9.30- ФЭМП
 
9.50-10.20- физкультурное
 
10.30-11.00-постановка спектакля Познавательная
 
Двигательная
 
Творческая
Вторник «Коммуникация»
 

«Музыка»
 
«Чтение художественной литературы» 9.00-9.30- подготовка к обучению грамоте

10.00-10.30- музыкальное
    10.40-11.10- ознакомление с художественной литературой Коммуникативная
 

Музыкально-художественная

Чтение художественной литературы
Среда «Познание»
 
«Познание»
«Социализация»
 
 
«Физкультура»
«Здоровье» 9.00-9.30- ФЭМП
 9.40-10.10- предметное окружение и явления общественной жизни/
конструирование
 
10.20-10.50-физкультура
(улица) Познавательная
 
Познавательно-исследовательская, конструктивная
 
Двигательная
Четверг «Художественное творчество»

«Музыка»

«Безопасность»
«Труд»
«Социализация»
«Здоровье»
«Коммуникация» 9.00-9.30- рисование
10.00-10.30-музыкальное

10.35-11.05- ребёнок и окружающий мир
1нед., 3 нед. - социализация
2 нед.- ОБЖ, здоровый образ жизни
4 нед.- ознакомление с трудом взрослых Продуктивная


Музыкально-художественная

Познавательная
Трудовая
Коммуникативная
Пятница «Коммуникация»
 
«Художественное творчество»
«Физкультура»,
«Здоровье» 9.00-9.30-развитие речи
 9.40-10.10- рисование
 
10.40-11.10- физкультура Коммуникативная
 
Продуктивная
 
Двигательная

Итак, после рассмотренной сетки занятий для старших дошкольников видно, что дети изучают различные виды деятельности, которые помогают им подготовиться к школе и усвоить важный материал в разных сферах. В приложение 1 расписан пример занятия по театрализованной деятельности в качестве примера деятельности детей старшей группы.
Театральная деятельность – это психология восприятия ребенка через изучение героев сказок, рассказов, повестей, образующего при включении в процесс музыки, актерской игры, литературы и других моментов.
В театральной игре каждый ребенок может демонстрировать различные эмоции героев, не боясь демонстрировать их перед слушателями (своей группы и родителей). При постановке театрализованной деятельности ребенок учится строить мысли и предложения для оформления своей роли в спектакле.
Коллективная работа группы в детском саду, при внедрении ее на занятиях, помогает детям сплотиться и работать как одна дружная команда, у которой есть единая цель – постановка спектакля в детском саду. При подготовке театрализованной деятельности (спектакля), дети учатся ставить цель, в нее входит: планирование, координация действий и исполнение задуманного. После выбора роли ребенок понимает свои обязанности и взаимоотношения с другими членами группы.
Также отметим плюсом внедрение театрализованной деятельности – коррекцию личностного развития. К примеру, когда ребенок поступает в детский сад, он испытывает стресс, замкнутость и другие социальные проблемы. А при театрализованной деятельности, ребенку ничего не остается, как приобщаться к групповой работе и выступлению перед аудиторией, что является частью коррекционной работы, для исправления выявленных проблем.
Театрализованная деятельность, строится из распределения ролей детьми, где воспитателю, нужно объяснить, какие телодвижения, поступки он должен делать в сценке