Опыт и проблемы воспитания детей в возрасте одного года

Введение

Вопросы обучения и воспитания тесно связаны между собой, поскольку все эти процессы воздействуют на человека как единое целое. По этой причине в реальности очень трудно разграничить сферы воспитательного воздействия на человека, либо же исключительно обучающего. А именно, как его характера и воли, проявления эмоций, различного рода мотиваций, ценностных качеств интеллекта и ориентации. Еще Платон писал: «...самым важным в обучении мы признаем надлежащее воспитание».
«Недостаточно, чтобы воспитание только не портило нас, — нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему». М. Монтень.
Процесс воспитания в отношении человека выражается следующим образом: это представляется как некоторое преднамеренное воздействие на ребенка взрослого человека, с целью доведения ребенка до той доли самостоятельности, которая будет ему очень нужна для его полноценного существования в социуме. Из этого становится понятным, что воспитательное искусство появилось еще с самого момента возникновения человека на земле. С момента создания социального общества и государственного управления, к семейным ценностям присоединились религиозные и социальные.
Целью воспитания в Китае с древних времен была подготовка личности человека для жизни в семейном обществе, а также прививание ей понятий мудрости, в состав которых входили наука и религия.
По это причине власть родителей над детьми у китайцев не имела границ и даже по прошествии стадии взросления, дети находились под жесткой властью и диктатом родителей.
У древних египтян, а также индусов целью воспитания предназначалось становление личности как жреца и воина и носила несколько иной характер. То есть определение их смысла воспитания можно трактовать как: предназначение полезности для своей касты, которое было не связано ни с какими общечеловеческими целями.
У афинян воспитанием занималась прежде всего семья, но государство также принимало в этом участие, облегчая родительские обязанности. Государство поощряло некоторые учреждения, которые были предназначены для умственного и телесного образования. Идеал воспитания у афинян понимался как более широкое понятие, нежели у спартанцев. Молодые люди не только должны были быть ловкими на войне и физически сильными, но и обладать красивой речью, быть знакомыми с поэзией и музыкой и другое. То есть у воспитанного афинянина было намного больше многостороннего развития, нежели у спартанцев.
Вышеописанный процесс на протяжения всей эпохи исторического развития находился во внимании практиков и ученых разных времен. По этой причине воспитание и в наши времена считается главной категорией учения педагогики. Это явление претерпевает свои логические изменения по мере развития науки о воспитании и становления общества. Общественная практика, заключающаяся в передачи накопленного опыта из поколения в поколение сложилась гораздо раньше термина, который ее определяет.
По этой причине сущность воспитания порой трактуется с разных точек зрения. Но главное, что его предназначение неизменно остается в некотором воздействии на человека, с целью его умственного и физического развития.
Во все эпохи основным институтом воспитания для человека считалась семья. Те жизненные понятия, которые вкладываются семьей в человека в детские годы, он сохраняет в течение всей своей последующей жизни.
Ценность семьи с точки зрения института воспитания, обусловлена тем, что в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка.
Однако, институт семьи может выступать не только положительным фактором воспитания, но также и отрицательным.
Положительное свойство воздействия на личность ребенка заключается в том, что помимо самих близких и родных для него людей- бабушки, матери, отца, дедушки, сестры, брата, никто не сможет так любить и заботится о нем.
И , несмотря на это, никакой иной социальный институт не имеет столько возможности нанесения потенциального вреда, сколько может нанести семья.
Семья представляет собой, особого рода небольшое социальное общество, которое играет основную и долговременную роль в воспитании и формировании личности.
У тревожным матерей большая возможность вырастить тревожных детей. Честолюбивые родители порой оказывают сильнейшее воздействие на подавление личности своих детей, которое сопутствует формированию комплекса неполноценности. Эмоциональная несдержанность отца в семье ,приводит к формированию такой же модели поведения у своих детей(так называемый процесс «впитывания как губки».
В зависимости от этого, целью воспитания семья считается максимальное повышение положительного влияния воспитания, а также сведение к минимальности отрицательного воздействия. Поэтому становится так важно своевременно определение внутрисемейных психологически-социальных факторов, которые несут воспитательное воздействие.
Самой важной задачей в процессе воспитания маленького человека является достижение его духовного единения, установлении нравственной связи с родителем. Очень важной задачей родителей, не пускать на самотек процесс воспитания своего ребенка, даже если он достиг более старшего возраста и не оставлять своего ребенка наедине самим с собой.
Именно в институте семьи происходит получение первого социального опыта у ребенка, он учится делать первые наблюдения, вести себя правильно в той или иной ситуации.


1.Психофизиологические особенности развития детей в возрасте до 1 года
Главное место в развитии и формировании ребенка занимает первый год жизни. Младенческим возрастом называется период ребенка между его рождением и достижения годовалого возраста.
В этом возрасте имеются три этапа формирования:
1.новорожденный период (в течении месяца после рождения);
2.период первого полугодия;
3. период второго полугодия.
Так называемым «кризисом первого года» заканчивается период младенческого возраста, заключающийся в первоначальном формировании личности ребенка.
Первый год жизни ребенка - это начало жизни, которое определяет его будущее, которое проявляется в проявлении интереса познания мира, становление самооценки, рвение отыскать свое место в жизни. Чрезвычайно важно, чтобы родители в этот период особенно внимательно относились к потребностям своего ребенка, исходя из особенности его формирования как личности.
Малыш после своего рождения претерпевает три стадии развития, которые заключаются в подражании взрослым, впитывании информации, набора какого-либо личного опыта. На клеточном уровне протекает процесс впитывания информации. Конечно же, ни один процесс в становлении и формировании личности, не развивается так стремительно, как в возрасте пренатального периода. Когда из мельчайшей клеточки, в течении всего нескольких месяцев, образуется живое существо, которое владеет неугасимым рвением к познанию мира и необычными возможностями.
В возрасте младенческого периода происходят такие процессы как:
1.познавательное развития;
2.формирование речи;
3.проявление движений и действий;
4.эмоциональное становление.
В общем смысле, в этом период жизни ребенок делает свои первые шаги, при помощи речи можно сформулировать его действия, поскольку он уже начинает осознавать обращенные к нему слова родителей, а также деяния, он выполняет различные маневры с предметами.
Речь ребенка многозначная и ситуативная, когда он начинает учиться разговаривать. Большое внимание стоит уделить тому, что эмоциональное и познавательное развитие ребенка, начинается с потребности в общении со взрослыми. По прошествии времени происходят процессы, в течение которых ребенок становится независим на биологическом уровне.
Цель родителей, в процессе воспитания ребенка научиться :
- подавать пример самостоятельности маленькому человеку, научить ребенка правилам гигиены и основам самообслуживания;
- закаливание ребенка, различное физическое развитие (обливание водой, различные гимнастические упражнения , обучение плаванью);
- формирование у ребенка отрицательных и положительных привычек (учить ребенка не разбрасывать вещи, отучать от привычки сосать пальцы, стараться научить засыпать без помощи взрослых);
- выполнение всех потребностей и желаний ребенка, постоянное нахождение поблизости с малышом;
- рвение как можно ранее сделать из малыша «самостоятельную личность», которая, будет развиваться и расти и без присутствия рядом родителей.
Процесс воспитания- один из основных процессов в развитии маленького человека. Все знают, что воспитание — это не механическое ремесло, которое заключается в применении одной и той же тактики действий, здесь все зависит от обстоятельств.
На практике процесса воспитания мало опыта и совета других , какими бы положительными они не были

. Каждый родитель обязан самостоятельно находить и применять нужные способы и приемы для своего ребенка.
В этой главе были рассмотрены аспекты, связанные с психологическим становлением личности годовалого ребенка. Раскрыты общие характеристики возраста раннего детства, процесс речевого формирования, а также умственного развития.
При положительном влиянии института семьи, ребенок обретает чувство уверенности в себе и самоконтроля. Но если ребенок постоянно терпит унижения различного рода, его постоянно наказывают взрослые, в нем формируются комплексы неспособности, он начинает испытывать стыд, а также сомнение в собственных силах, происходит занижение самооценки. От заботы близких во многом зависит способность ребенка к раннему развитию.
1.2.Принципы воспитания годовалого малыша
Очень важным временем в становлении личности и развития ребенка является временя до года, а также до полутора лет. В этот промежуток времени ребенок претерпевает серьезное свое формирование и развитие. Во-первых, у него происходит осознание своей самостоятельности от мамы. Во-вторых, ребенок продолжает и начинает понимать свою важность связи с ней. Это является важным аспектом так называемого явления регрессии в поведении, которое проявляется во временным возвращением к первоначальной стадии развития. Затем этот период проходит и сменяется другим. После того, как завершается период регрессии ребенок претерпевает сильные изменения. Он становится абсолютно другим. Он становится самостоятельным, готовым к познанию окружающего мира, и в общих чертах, ребенок становится более взрослым. Не несмотря на это ,для близких и родителей в том числе воспитание ребенка в первый год жизни порой кажется очень тяжелой задачей.
Близкие ребенка должны быть готовы к тому, что ребенок:· начинает учиться делать самостоятельный выбор, который проявляется капризами и криками;· поведение ребенка во многом противоречиво, проявление привязанности к маме переплетается с попытками самостоятельности;· расширяется диапазон игр, занятий, изменяются формы поведения;· ребенок крайне эмоционально нестабилен, что проявляется неожиданными обидами, недовольствами и слезами.

Все оправдывается логикой развития ребенка: с одной стороны, за счет активного ползания происходит диапазон расширения доступных малышу объектов, с другой – накопление опыта общения с мамой. Все это способствует подготовке ребенка к возникновению речевого общения и речи. И, как следствие, эти изменения в развитии играют большую роль и и для родителей, и в первую очередь для самого ребенка.
Основная сфера, которую придется освоить, – это наука запретов, которая связана с формированием эмоциональной составляющей маленького ребенка. Состояние института семьи напрямую влияет на психологическое благополучие ребенка в будущем.

В этот момент времени предстоит освоить первые шаги на дороге воспитания ребенка, а именно, создать для ребенка границы различных запретов, но это не означает, что идет речь о введении немыслимых строгостей по отношению к ребенку. Одним из основным этапов, участвующих в формировании психики ребенка, является так называемая система запретов.Ребенок пребывает в абсолютно недифференцированном мире до тех пор, пока все его требования удовлетворяются. То есть задача первых запретов провести грань между запретным и доступным, создавая желание ребенка в будущем иметь стремление и желание для достижения чего-либо. Это важный критерий в становлении формирования потребностей и мотивации среды человека. 
Помимо этого, попытки ребенка обозначить что-то желаемое, зачастую приводят к формированию речи и произношению первых слов. Так что, получается, что даже процесс речевого развития ребенка будет замедлен, в случае не обозначения взрослыми запретов. Здесь имеет место быть анекдот ,про мальчика ,который молчал до 5 лет, а потом сказал чтобы ему дали соль(потому что еду ему всегда забыли посолить).
В заключение этой главы сделаем вывод:
Необходимо действовать превентивно, если учитывать постоянно увеличивающуюся потребность ребенка в познании окружающего мира. Можно спрятать от ребенка все вредное и ценное: украшения, лекарства, опасные предметы обихода, косметику и так далее. Стоит проявить возможные средства безопасности маленького ребенка закрывая все острые углы от ребенка или открывающиеся дверцы шкафчиков. Но в это время стоит и подумать о новых игрушках для ребенка, преимущественно развивающих. Для этого возраста ребенка рекомендуются игрушки для развития мелкой моторики, различные кубики, пирамидки, мячики. Стоит заметить что необходимо избегать мелких игрушек и деталей, которые ребенок может проглотить.
Но ребенок не должен оставаться один на один со своими игрушками. Везде нужно участие родителя. Хороший способ игры родителя с ребенком является метод действий-демонстраций. В процессе этой игры взрослым называются предметы и поясняется их назначение.
1.3.Воспитательная работа семьи с годовалым ребенком (внутри семьи и вне ее (посещение кружков, секций детского сада)
Роль семьи для ребенка настолько велика по своей силе, что не сравнима ни с какими иными социальными институтами, потому что именно в ней происходит формирование и развитие личности человека, закладываются базовые понимания нравственного поведения, формирование норм поведения, раскрываются личные качества и сущность бытия.
Каждый родитель видит свое отражение и продолжение, старается помочь своему ребенку в реализации идеалов и будущих планов. И каждому родителю очень трудно от этого отказаться.Так как родители являются наглядным примером для своего ребенка, их задача заключается в том, чтобы ребенок не видел противоречий и разногласий родителей, не допустить травмирование детской психики. Дети особенно быстро и четко “схватывают” примеры от родителей в поведении и образе жизни.Родители в воспитании детей, превыше всего должны ставить полезность для ребенка, а не достижение своих целей . В общении между детьми и родителями должны быть учтены следующие критерии: 1)ребенок должен принимается родителем таким, какой он есть. 2) сопереживание ,родитель должен понимать позицию ребенка и в каких-любо вопросах его понимать3) Конгруэнтность, заключается в нормальном отношении взрослого в происходящем чего-либоРодители обязаны любить ребенка не за что-то, а просто за то что он есть. Не смотря на то что он не умен, не красив, либо на него поступают жалобы от соседей. Ребенок должен принимается своими родителями таким, какой он родился, это обозначается понятием «безусловная любовь»
Таким образом, для повышения положительных качеств влияние семьи на воспитание ребенка, необходимо помнить черты внутрисемейной психологии. С момента рождения, ребенок уже находится в микросоциуме,а он ,как всем известно, оказывает наибольшее влияние на формирование личности ребенка. Микрофакторы, которые влияют на социализацию ребенка — это садик , семья, школа, сверстники, одноклассники и друзья, то есть все сообщества, которые находятся в близком контакте с ребенком, с которыми он связан ежедневно.

По мере роста ребенка, в его жизнь входит всё большее количество людей.  К обычному кругу ранее относились— мама, бабушки, папа, дедушки, дяди, сестры, тети и братья.  Затем круг общения обновляется новыми личностями: учителями, сверстниками, воспитателями, друзьями ,одноклассниками. Чем старше ребенок, тем больше микрофакторов , влияющих на него, он приобретает.
Мезафакторы относятся к более обширному и обобщенному воздействию на маленького ребенка, формируя его обобщенный кругозор и понимание окружающего. К мезофакторам ,можно отнести тип поселения,условия проживания, этнические установки, которые в одной и той же стране, по разному могут трактоваться, а также средства массовой коммуникации (телевизор, интернет, новости,газеты).
Если рассматривать страну, как один критериев влияния на ребёнка, то это будет макрофактор, поскольку он довольно масштабен. мировые, планетарные, экологические, экономические, демографические процессы —важные макрофакторы , оказывающие влияние на социальное мировоззрение человека. Важное значение несет в себе культура, в которой растет ребенок, потому что именно она определяет  ценности и социальные правила для данного сословия. У ребенка должно быть понимание того, что существуют люди с различной культурой, с другими жизненными устоями, с другим пониманием и мышлением — и эту разницу нужно принимать, не бороться с ней и не осуждать , а просто познавать другие народы и познавать мир.
Семья  является самым любящим и положительным социальным институтом, который взращивает ребёнка в «тепличных» условиях. Это самые лучшие годы, когда родные и близкие люди имеют огромное влияние на процесс развития личности ребенка, а родителям нужно научиться дать своему чаду самые лучшие черты, которые в будущем будут ему помогать занять достойное место в обществе