Одарённость в структуре способностей

Введение

В данной работе проводится исследование и изучение научного материала по теме «одаренность в структуре способностей». Актуальность этой темы обусловлена важностью изучения особенностей и аспектов понятия одаренности, места одаренности в структуре способностей человека, а также изучения различных мнений ученых касательно сущности одаренности и влияния одаренности на развитие способностей. Кроме того, актуальность обусловлена разработанностью этой темы в трудах научных исследователей.
Цель работы – изучение научного материала по теме «одаренность в структуре способностей».
Задачи работы:
Изучить понятие одаренности.
Изучить сущность одаренности как основы для развития способностей.
Изучить мнение различных ученых о месте одаренности в структуре способностей.
Объект изучения – понятие одаренности, различные мнения ученых касательно сущности одаренности.
Предмет изучения – особенности и аспекты одаренности в структуре способностей.
При написании работы была использована современная научная литература и применен научный метод сбора, обобщения и анализа информации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В первой главе данной работы рассматриваются сущность одаренности как основы для развития способностей. Во второй главе данной работы рассматривается мнение различных ученых о месте одаренности в структуре способностей.

1. Сущность одаренности как основы для развития способностей

В быту под одаренностью часто понимают какие-либо способности человека. В научной сфере понятие одаренности трактуется как наличие у индивида явных или скрытых задатков к развитию способностей. Важным аспектом данного определения является то, что одаренность это не способность вообще, это лишь задатки для развития способностей.
Способности – это сложное образование, совокупность самых разных качеств человека, которые дают ему возможность добиться успеха в определенной деятельности. Именно возможность, а вот станет ли эта потенциальная возможность реальностью, зависит от трудолюбия, упорства и целеустремленности личности.
Одаренность принято рассматривать в качестве следующей, высшей ступени уровня развития способностей. Одаренность рассматривают как некоторую совокупность способностей, обеспечивающую индивиду возможность успешно осуществлять конкретную деятельность. При этом, одаренность не гарантирует то, что индивид точно сможет осуществить конкретную деятельность, она только указывает на то, что у индивида есть возможность ее осуществить.
Одаренным человек может быть в различных сферах деятельности, например, человек может быть одарен академически, то есть у него есть задатки к успешному обучению. Человек может быть одарен в социальной сфере, то есть иметь задатки лидера, или одарен в психомоторике, такой человек имеет задатки к спортивной деятельности

. Человек может быть одарен в творческой деятельности.
Для того, чтобы человек стал успешным в какой-либо деятельности, одаренности мало, одаренность выступает в качестве основы. Для успешности, человек должен развивать свои навыки и умения, накапливать актуальные знания.
В случаях, когда одаренный человек обладает должным набором умений и навыков, он может стать выдающимся человеком, в частности, о таких людях говорят, что они талантливы.
Под талантом понимают высокий уровень развития способностей индивида, который обеспечивает достижение индивидом выдающихся успехов в какой-либо сфере жизнедеятельности.
Отдельно стоящая способность человека, неважно насколько развитая, талантом не является. В частности, если человек обладает феноменальной памятью, то можно говорить, что человек одарен, но нельзя только на основании этого говорить, что он талантлив.
Российский психолог Е. П. Ильин считает, что талантом можно назвать некоторую совокупность способностей, их сочетание. При этом, человек может сам развивать свою талантливость, приобретая и совершенствуя новые знания и умения.
Талант проявляется в конкретной деятельности и, как правило, возникает и развивается у той доли одаренных детей, которые начинают активно обучаться и заниматься деятельностью, способствующей раскрытию их таланта.
Если в таланте задатки соединяются со склонностями, то у ребенка возникает побуждение продолжать заниматься деятельностью, в которой он успешен. Однако этого может и не произойти и тогда талант оказывается невостребованным социальной ситуацией или самим человеком;
Наивысшим уровнем развития способностей считается гениальность. Человека называют гением, если его достижения в какой-либо важной сфере деятельности так значительны, что оказали влияние на развитие всего человеческого общества в целом. История свидетельствует, что за период развития человечества можно назвать не более четырехсот гениев.


2. Мнение различных ученых о месте одаренности в структуре способностей

Раньше в научной среде существовало мнение, что понятие одаренности равно понятию способностей человека вообще, то есть одаренный человек чрезвычайно способен в любой сфере и имеет все шансы добиться успеха в научной сфере.
Однако, такое мнение в научной среде постепенно менялось, в частности, С. Л. Рубинштейн в 1935 г. высказывал мнение, что одаренность это просто совокупность некоторых свойств личности, и эта совокупность не ведет к обязательной успешности.
Известный советский психолог А. Р. Лурия на протяжении десятилетия занимался исследованиями феноменальной памяти, обнаруженной у человека, работавшего на тот момент газетным репортером.
Исследования подтвердили, что данный человек имел возможность быстро запоминать и моментально воспроизводить огромные для обычного человека строки слов и цифр, причем он мог воспроизводить их и в обратном порядке, и с любого места в строке