Оценка достижений обучающихся при реализации дополнительной образовательной программы.

Введение

Система достижения ожидаемых результатов дополнительных образовательных программ применительно в МУДОД является одним из инструментов для достижения результатов разработки основной образовательной программы. Оценка, основанная на четко определенных критериях, основанная на формировании навыков рефлексии, самооценки, самоконтроля позволяет учителям и ученикам освоить не только эффективный способ обучения деятельности, но и развить самосознание учащихся, готовность продвигать свою позицию. Выступать и защищать развитие готовности принимать самостоятельные действия, которые отвечают за результаты [1].
В соответствии со стандартной основной целью оценки и имеющейся критериальной базы выступают результаты исследования развития дополнительного образования. Система оценки должна помочь сохранить единство всей системы образования и обеспечить непрерывность в системе непрерывного образования. Его основные функции включают в себя учебный процесс для достижения запланированных результатов разработки базовых образовательных программ дополнительного образования и обеспечения эффективного использования персональной коммуникации, что позволяет контролировать учебный процесс.
В государстве при развитии систем образования оценивается основная задача оценки, ее содержание и критерии, основанные на ведущих задачах и основных ожидаемых результатах, которые формируют содержание первого блока ожидаемых результатов для каждой учебной программы в дополнительном образовании [2].

Оценка достижений обучающихся при реализации дополнительной образовательной программы.
Дополнительная образовательная программа – программа, направленная на реализацию потребностей и запросов обучающихся (воспитанников) помимо деятельности в рамках основной образовательной программы ступени.
Основными направлениями и задачами оценочной деятельности в соответствии с требованиями стандарта являются оценка школьной успеваемости учащихся и оценка работы учебных заведений и учителей. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития дополнительного образования.
Система достижения ожидаемых результатов разработки базовой образовательной программы оценки начальной школы требует комплексного подхода к оценке, который приводит к оценке успеваемости учащихся всех групп результатов обучения. В соответствии с требованиями предоставления и использования персонализированной информации оценивание возможно только в контексте процесса окончательной оценки учащихся

.
Интерпретация результатов оценки основана на контекстуальной информации об условиях и характеристиках деятельности лиц в учебном процессе. В частности, окончательная оценка учащихся будет определяться с учетом их начального уровня и динамики образовательных достижений. Система оценки предусматривает многоуровневый подход к представлению запланированных результатов и инструментов для оценки их результатов [4].
В соответствии с этим подходом к второстепенной точке отсчета не является «идеальной выборкой», от подсчета «метода вычитания» и ошибок, возникающих в результате оценки ученика и необходимого для продолжения образования, и реального большинства учащихся образовательного успеха поддерживают достигнутый уровень. Достижение этого уровня поддержки интерпретируется как абсолютное академическое достижение ребенка и как выполнение стандарта.
Проверка результатов обучения является неотъемлемой частью учебного процесса. Контроль позволяет определить эффективность обучающих программ, которые помогают детям, родителям, учителям видеть результаты их работы, что создает хороший психологический климат в команде и повышает самооценку ученика. В отличие от общего образования, где четко определяется процесс определения результатов образовательной деятельности учащихся, проблема дополнительного образования для детей создает для учителей дополнительные трудности [3].
Данный материал позволит учителям дополнительного образования для детей обратиться к выбору методов оценки эффективности образовательной программы и улучшить качество ее реализации
Методология «портфель» — одна из современных форм учета уровня достижений и компетенций ребенка, в том числе учитывается творческий успех ученика, — это формирование «портфеля». Управление «портфелем» развивает навыки рефлексивной деятельности учащихся (способность анализировать свои собственные действия, улучшать их, проявлять инициативу, чтобы добиться успеха).
Контент и возможности создания «портфеля» могут быть очень разными — от полного собрания всех работ до альбома с наивысшими успехами.
В настоящее время выделяются следующие типы портфелей:
1. Документный «портфель» — наиболее распространенная форма, которая является файловой папкой с различной информацией о работы учащегося, — успешная школьная деятельность