Обзор современных цифровых технологий в образовании

Введение

Информатизации высшего образования в современном мире отводится существенная роль. Данный процесс является «двигателем» будущего, определяющим качество образования в стране, ее технический потенциал. Его успех напрямую зависит от высококлассных специалистов, способных устранить насущные научно-технические проблемы и продвинуть развитие экономики на более высокий уровень, отвечающий вызовам цифрового будущего.
Современное общество периода информатизации характеризуется комплексным внедрением информационных и коммуникационных технологий в сферу образования, которые выступают как новые источники и как новые способы получения информации, а также как педагогический инструментарий, позволяющий достичь определенных результатов в обучении.
Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей. В научной литературе информационные образовательные технологии классифицируются по разным признакам.
Цель работы: Изучить современные цифровые технологии в образовании.
Задачи работы:
1. Рассмотреть развитие цифровой образовательной среды в России;
2. Изучить цифровые технологии в современном образовании.


1. Развитие цифровой образовательной среды в России
С 2017 г. в Российской Федерации реализуется программа цифровой экономики, главная цель которой - создание и развитие цифровой среды. Среди профессионалов особое значение имеют педагогические работники, формирующие модели цифровой компетентности и сами ею обладающие.
Планируется не только осуществлять подготовку и непрерывное профессиональное развитие педагогов с учетом компетенций, приоритетных для цифровой экономики, но и развернуть перспективные исследования, разработки в направлении применения цифровых технологий, цифровой образовательной среды для расширения возможностей профессиональной педагогики.
Цифровая образовательная среда (ЦОС) представляет собой открытую совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса. Она все больше наполняется цифровыми средствами обучения (интерактивные доски, цифровые камеры, микроскопы, проекторы, компьютеры, лаборатории, виртуальная и дополненная реальность и мн. др.). Перечень инструментов постоянно пополняется более совершенными и технологичными разработками.
Здесь наиболее перспективным направлением является создание роботов (робототехнических систем, комплексов - РТК), которые применяются во многих отраслях (здравоохранение, освоение космоса, оборонная промышленность, общественная безопасность, развлекательная индустрия и мн. др.). По статистике, в 2018 году на 10 тыс. человек приходится в России всего лишь 3 робота, а в вузовском образовании эта цифра еще ниже.
С одной стороны, есть востребованность высшего образования, приоритет информационных, инженерных и коммуникационных специальностей, высокий рейтинг предметной области «Информатика». С другой стороны, материально-техническая база вузов не отвечает требованиям времени из-за недостаточного финансирования; отсутствуют необходимые цифровые компетенции профессорско-преподавательского и обслуживающего персонала к введению инноваций, четкий алгоритм реализации новшеств в образовании, разработка соответствующих им учебно-методических комплексов и мн. др.
Все эти причины увеличивают временной период освоения актуальных разработок в высшем образовании. А между тем международный и отечественный опыт показывает, что эффективность обучения с применением роботов с точки зрения получаемых результатов, соотношения затрачиваемых ресурсов и количества квалифицированных специалистов оказывается выше традиционных педагогических технологий [3].
В то же время подчеркивается, что включение роботов в образовательный процесс вузов и колледжей должно быть крайне осторожным, поскольку есть и этические проблемы. Утверждается, что роботы, выполняя роль помощников, компаньонов, вторгаются в личное пространство человека, нарушают его конфиденциальность.
При длительном общении с роботами-учителями, роботами-компаньонами у обучающихся также возникает высокая привязанность к ним, что в дальнейшем имеет пагубные последствия для их социализации. И главное, робот - это всего лишь инструмент и помощник, он не может заменить преподавателя, друга, сверстника.
В России также ведутся исследования, связанные с робототехникой и ее внедрением в профессиональное образование

. Образовательная робототехника рассматривается как вид развивающего учебного оборудования для лучшего усвоения обучающимися знаний определенной программы и получения необходимых дополнительных навыков. И здесь мнения зарубежных и российских ученых совпадают. Но педагогических исследований, в которых информатизация решала бы актуальные проблемы высшего образования посредством современной робототехники и рассматривалась как специфический процесс преобразования вузов, учреждений среднего профессионального образования, пока недостаточно.
2. Цифровые технологии в современном образовании
Можно выделить следующие информационные образовательные технологии:
— интернет-ориентированные образовательные технологии;
— технологии дистанционного образования;
— технологии медиаобразования;
— технологии электронного обучения (e-learning);
— технологии смарт-образования (smart-education).
Рассмотрим названные технологии и укажем на их взаимосвязи с традиционными педагогическими технологиями.
С развитием коммуникаций большими темпами идет становление системы обучения через сеть Интернет, что открывает широкие возможности для создания и применения соответствующих педагогических методик и обосновывает необходимость разработки специальных интернет-ориентированных образовательных технологий [1].
Интернет-образование определяют как образование, получаемое с помощью информационных образовательных ресурсов сети Интернет. Интернет-ресурсы — это информация, расположенная в компьютерной сети и представляющая собой информационные объекты, существующие в виде логически завершенных записей или файлов, вся совокупность информационных технологий и баз данных, доступных при помощи этих технологий и существующих в режиме постоянного обновления.
Одной из разновидностей форм обучения, которое полностью осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств, является дистанционная форма обучения. Дистанционное образование позволяет студентам в новых социальных и экономических условиях быть широко образованными людьми, способными гибко перестраивать содержание своей деятельности в связи со сменой требований рынка, заниматься профессиональным саморазвитием в удобное для них время, определять круг необходимых знаний. Кроме того, дистанционное образование позволяет молодым людям самостоятельно проводить контроль своих знаний, что повышает мотивацию и творческий уровень учебной работы. Следовательно, дистанционное образование можно рассматривать как современную и востребованную технологию обучения, способствующую развитию и самоактуализации личности.
Дистанционное образование может быть реализовано на основе кейсовых либо сетевых технологий. Кейс-технология (Case-technology) реализуется с помощью специального набора (кейса) учебно-методических материалов, скомплектованного в соответствии с образовательной программой дисциплины и передаваемого учащемуся для самостоятельного изучения текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов, их рассылке для самостоятельного изучения при организации регулярных консультаций у преподавателей (тьюторов) традиционным или дистанционным способами. Технологии этой группы могут использовать компьютерные сети и современные коммуникации для проведения консультаций, конференций, переписки и обеспечения студентов учебной и другой информацией из электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования.
Сетевая технология базируется на использовании сети Интернет (или Интра-нет) для обеспечения студентов доступом к информационным и учебно-методическим материалам, для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми и проведения аттестационных мероприятий.
Специфика дистанционных образовательных технологий проявляется прежде всего в применяемом инструментарии для организации учебного процесса — использовании современных ИКТ. Например, чтение лекций в условиях дистанционного образования осуществляется посредством видеоконференций, чатов, форумов; лабораторные занятия организуются с помощью автоматизированного лабораторного практикума или виртуального лабораторного практикума через сеть Интернет, или с применением кейсовых технологий. Консультации с преподавателем могут проходить в режиме офлайн (электронная почта, форумы на сайтах учебных подразделений) или онлайн (видеоконференции, чаты на сайтах учебных подразделений)