Общая характеристика методов коррекции просодической стороны речи у дошкольников с ОНР

Введение

Задержка языкового развития у детей представляет собой задержку нормального уровня психоэмоционального развития ребенка, что проявляется в нарушении речевых и поведенческих функций, слабости памяти и трудности с концентрацией внимания, эмоциональной стабильности и, в некоторых случаях, двигательных расстройствах. Причиной этого заболевания является, прежде всего, нарушение центральной нервной системы, а также речевых и двигательных центров головного мозга.
Нет сомнений, что в этот период жизни развитие речи является наиболее интенсивным и длится до 6-7 лет. Тогда это только все больше и больше обогащается, полируется и совершенствуется. Основой и основанием являются первые четыре года жизни, особенно от 3 до 6 лет. Поэтому на данном этапе мы сосредоточим наше внимание.
Речь является наиболее эффективным способом общения с другими людьми и имеет большое значение для дальнейшего развития ребенка и для его психической и социальной адаптации.
Хочу заметить, что тема развития речи все еще актуальна и что ее понимание, безусловно, облегчают работу с детьми, как в домашнем воспитании, так и в дошкольном образовании. Правда заключается в том, что к каждому ребенку нужно относиться индивидуально, потому что даже дети одного возраста отличаются друг от друга, также в развитии речи можно заметить некоторые различия. Таким образом, существует опасность выставления слишком высоких требований, которые вместо того, чтобы помочь, могут обескуражить и способствовать торможению развития, или слишком низкие, что не позволит увеличить потенциал, присущий ребенку.

1. Понятие и роль речи

Один из аспектов психического развития ребенка сам термин «речь» может определять язык, то есть социально развитую систему знаков и правил их эксплуатации, которая является средством общения с людьми. Каждый из признаков речи имеет особое значение, которое в общении представляет воспринимаемые или мыслимые объекты, явления, классы вещей и отношений. Язык - самый совершенный продукт человека, потому что только с его помощью мы можем сформулировать все наше сознание и нашу идентичность. Это система значимых и выразительных звуков. Можно сказать, что речь, пение - это реализация языка.
Речь также имеет второе значение и касается поведения людей, которые выполняют сложные действия, связанные с передачей и приемом языковых сообщений. Это относится к устной речи, обновленной в форме артикулированных звуков и письменной речи, реализованной с использованием графических знаков.
Речь подходит только для людей, поэтому она является социальным явлением и как таковая она родилась и развивалась в связи с социальными условиями жизни людей. Язык и речь отражают внешний и внутренний мир человека. Через речь родители и педагоги регулируют поведение ребенка, что облегчает и направляет его социальное развитие.
Речь также выступает в качестве познавательного: позволяет контролировать словесные мысли и идеи, активирующие внимание, сопровождающиеся любой операцией, модифицирующие их и увековечивающей память.
Речь также помогает ребенку в раскрытии своих собственных чувств, мыслей и переживаний, и, таким образом, также действует как средство выражения эмоций.
Речь является инструментом мышления. По мере того как речь превращается во внутреннюю деятельность - мышление, она влияет не только на дальнейший ход действий, но и становится основой всего мыслительного процесса. Благодаря этому чувственное познание мира трансформируется.
Восприятие объекта, определяемого словом, приобретает обобщенный характер, поскольку слово содержит абстрактные, наиболее существенные признаки объектов и явлений. Можно сказать, что между речью и мышлением существует тесная связь. Неоспоримым, сегодня широко признанным является тот факт, что состояние речи также влияет на письмо ребенка, а прошлые и настоящие дефекты речи оказывают заметное влияние на возникновение трудностей при письме и чтении.Как следует из вышеприведенных наблюдений, речь влияет на развитие всех психических и двигательных процессов ребенка

. Углубляет и организует его чувственное восприятие, мышление и расширяет содержание переживаний. Это позволяет ребенку лучше направлять свои собственные действия и создает возможность лучшей ориентации в нравственном поведении. Таким образом, развитие речи имеет большое значение для всего когнитивного развития дошкольника, а также для жизни человека в целом и никак не может быть исключено.

2.Нарушения и дефекты

Речь - очень сложный процесс, включающий понимание того, что говорят другие, и способность общаться так, чтобы это было понятно другим. Естественно ребенок может испытывать некоторые нарушения правильного развития в каждом из вышеперечисленных навыков. Важным местом является обнаружение и смягчение или уменьшение угроз в этом вопросе. Следует, однако, помнить о деликатности в постановке клинических диагнозов в области нарушений речи, поскольку дошкольный возраст характеризуется естественной дефектностью речи, обусловленной незавершенным развитием коры головного мозга и недостаточной подготовкой мышц речевых органов.
Вышеупомянутые дефекты можно исправить, а их полное устранение зависит от выразительности среды. К дефектам произношения не относятся особенности произношения, которые являются естественным проявлением его незрелости. Предполагается, что развитие речи должно быть завершено до седьмого года жизни, но есть некоторые диспропорции, которые можно обнаружить во время развития. У четырехлетних детей мы можем обнаружить наличие бокового шепота, который не является изменением «ш» на «с», но звук искажен. То же самое относится и к межзубному шептанию при произнесении звуков (с, з, ш), когда ребенок скользит языком между зубами. Не следует отождествлять дефекты речи с их незрелыми формами развития. Влияние нарушений развития на нарушения речи. При нарушениях речи сопутствующих нарушениям развития:
-нарушения слуховых функций;
- нарушения кинестетически - моторных функций, которые идут рука об руку с нарушениями процесса латерализации;
- умственная отсталость;
- эмоциональные расстройства.
Основой правильного развития речи является эффективный слух, благодаря которому ребенок изучает речь из окружающей среды. Если ребенок не слышит или плохо слышит, речь не развивается или развивается дефектно, Речь становится размытой, размытой. При нарушении слуха, особенно в области высоких тонов, речевые дефекты развиваются в виде лишения и жжения. На развитие речи влияет не только резкость слуха, но и способность различать звуки, анализировать и синтезировать их в коре головного мозга, то есть так называемый фонематический слух. Развитие движений также влияет на развитие речи, а двигательная дисфункция приводит к ее расстройству.
Одной из угроз для развития речи являются трудности в понимании речи. Если ребенок не понимает, что другие люди хотят с ним общаться, он испытывает социальную изоляцию, которая, в свою очередь, может способствовать возникновению чувства неадекватности, неполноценности и несправедливости, а затем к трудностям в обучении. У детей с задержкой психического развития речь развивается неправильно. Однако нет никаких оснований для ответа на вопрос, являются ли речевые расстройства результатом нарушения или наоборот - сниженный IQ является результатом речевых расстройств или зависит от других факторов. Здесь также можем упомянуть здесь речевые расстройства, которые, в отличие от дефектов речи, не вызваны ошибочным обучением, а связаны с дефектами речевого органа и чрезмерной эмоциональностью