Образование: основные подходы к его пониманию

Введение
Образование представляет собой целенаправленный, систематический, познавательный процесс по освоению и совершенствованию знаний, умений, навыков, а так же совокупность данных компонентов, полученных в результате обучения. Образовательная деятельность является необходимым условием подготовки индивида к жизни и труду. Данной деятельностью занимается большое количество людей, что способствует развитию научного исследования.
Каждый этап в развитии образования связан с осмыслением основных идей и путей его совершенствования. В основе образовательной деятельности находится содержание, форма, направленность, методы, соотношение с воспитанием. Содержание образовательной деятельности всегда является отражением определенного уровня знания, что подтверждается теоретическим или эмпирическим знанием. Ранее образовательный процесс представлял собой знание, проверенное и достигнутое в повседневной деятельности, борьбе за жизнь и выживание. Образовательная деятельность выполняла функцию передачи знания, традиции, умения, приема, навыка и способствовала адаптации индивида к условиям жизни, развитию в той степени, в какой это было возможно в конкретных обстоятельствах. Поэтапно, человеческое знание стало неотъемлемым элементом социальной жизнедеятельности, образа жизни социума и конкретных индивидов. Практика обучения и воспитания развивалась по пути совершенствования, особенно, личностно ориентированного образования.
Содержание образовательной деятельности представляет собой целостный процесс, который характеризуется условием опыта предшествующих поколений, воспитанием типологических качеств личности, а также, умственным и физическим развитием человека [2].
Этапы развития образовательного процесса определяют его как самостоятельное явление. Образовательная деятельность в виде социального явления и процесса, социальной системы и института включает в себя влияние практически всех изменений, протекающих в обществе. Образовательная деятельность удовлетворяет потребность узнать нечто новое. Таким образом, образовательный и самообразовательный процесс часто становятся базисом научного и культурного процесса.
Содержание образования требует соответствующих учреждений, структур, институтов. Таким образом, потребность и интерес социума в развитии конкретных общественных институтов спровоцировали развитие образовательной деятельности и его концепции. Научные исследования, которые осуществлялись в рамках науки соблаговолили формированию различных подходов к исследованию образования.


ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ
Дифференциальные подходы к пониманию образования разрабатывались и детализировались на протяжении долгого времени. Такие подходы привели к формированию научных школ, особых отраслей знания, которые имеют определенный научный статус - философия образования, социология образования, экономика образования и т.д. Данные подходы помогают при исследовании изучения образовательной системы.

1. Педагогический подход
Педагогика является первой наукой, проявившей интерес образовательной деятельности, при этом возникновение и развитие педагоги также находилось в тесной связи с развитием образования. Научно-педагогический подход является с исторической точки зрения первым подходом к образовательной деятельности в системе знания. Такой подход сформировался в XVII – XIX в.в.
Школа представляет собой часть системы образовательной деятельности; именно здесь индивид получает систематические навыки учебной работы. Цель образования Н.Г. Чернышевский определяет как формирование передовых взглядов и убеждений, развитие сильных общественных стремлений, прогрессивных взглядов.
Педагогический подход к образованию представляет собой такой процесс формирования и развития индивида в ходе учебно-воспитательной деятельности, который располагает определенными методами, средствами, формами педагогической деятельности

. [1]

2. Философский подход
Философский подход заключается в исследовании самого объекта философии - знания и закономерностей функционирования, развития сферы образования во всех её аспектах. Таким образом, определяют ценностно-целевой подход (цель и ценность получаемых знаний), системный подход , процессуальный подход (процесс получения знания), результативный подход (результат).
Философский подход к образованию помогает выявить реальные противоречия и коллизии, типичные для образовательного процесса. Благодаря данному подходу, определяют перспективы развития образовательной модели, что помогает выстроить стратегию, практику и политику образовательной сферы.
Применение философского подхода к образованию помогает определить существо такого важного явления современности, как единое мировое образовательное пространство.
Обобщая, отметим, что общие принципы философских положений (мировоззрение, учение об отношении индивида к миру, всеобщие законы развития природы, общества и мышления, социальные принципы бытия и познания и т.д.) применяют с целью анализа дифференциальных образовательных процессов, рассматриваемых как система, как процесс, как деятельность, как ценность, как социальный институт. [1]
Содержание философского подхода к образованию в основном совпадает с теоретико-методологической проблематикой педагогической науки.

3. Социологический подход
Социологический подход образовательного процесса уделяет внимание вопросам и анализу непосредственно учебной деятельности, содержанию образования. Такой подход рассматривает следующие вопросы : 1)удовлетворяет ли существующая система образования потребности общества в образованных, подготовленных индивидах 2)удовлетворяет ли данная система потребности и интересы непосредственно обучающихся 3)что определяют стимулом образования 4)принципы влияния образовательной деятельности на системы жизни общества 5)определение перспектив и тенденций развития образовательного процесса и пути достижения оптимальной взаимосвязи всех элементов данной системы.
Социологический подход определяет следующие задачи: историческое направление, методологическое, теоретическое, эмпирико-прикладное.
Исторический подход к определению задач социологии образования помогает распознать действующие тенденции образовательной деятельности в социологической отрасли знаний.
Методологический подход располагает к выявлению социологических задач образовательной деятельности относительно ее места в системе науки социологии. [3] Также такой подход рассматривает взаимодействие другими смежными отраслями - социологией молодежи, социологией знания, социологией профессии и т.д. Методологический подход выявляет связи между социологией образования, как отраслью социологической науки и специальными (частными) социологическими теориями образования. [2]
Теоретический подход рассматривает самообразование, изучает его процесс, тенденции и формы.
Эмпирические исследования социологии при подходе к образовательной деятельности исследуют вопросы и задачи теоретического и практического характера.
Социологический подход к образовательной деятельности прежде всего рассматривает определение места и роли образовательного и самообразовательного процесса в жизни индивида, общества и их совместной деятельности, то есть социума в целом. Социологический подход исследует взаимосвязи образовательной деятельности с дифференциальными общественными структурами, институтами и организациями. Такой подход направлен на изучение эффективности образования, трактуемого в широком социально-экономическом и культурно-нравственном диапазоне. Социологический подход рассматривает влияние на образование труда, быта, свободного времени, условий жизни, ценностных ориентаций, различных форм и видов деятельности, и в том числе, обратное воздействие образовательной деятельности на разные стороны образа жизни индивида (общественной группы).
Ключевым моментом подхода социологии к образовательному процессу является анализ степени удовлетворенности различных общественных образований или групп, которые могут быть включены в образовательную систему, так и косвенно связаны с ним