Нормативно-правовые акты регулирующие учебную деятельность

Введение

Стоить иметь ввиду, что на сегодняшний день особое место занимает образование в социальной и экономической политике России, а также предопределяет значение эффективного и четкого нормативно-правового регулирования данной сферы общественных отношений.
Отметим, что развернувшаяся реформа национального образования в нашей стране, позволила большинству учебных заведений выйти на другой уровень, и не просто самостоятельно, а на законодательной основе. Однако, большая часть нормативных аспектов до сих пор требует проработки исходя из новейших тенденции и глобальных изменений в обществе. Все вышеизложенное говорит о том, что данная тема являеься актуальной на сегодняшний день.
Цель работы – изучить нормативно-правовые акты регулирующие учебную деятельность.
Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить сущность и понятие учебной деятельности.
2. Рассмотреть нормативно-правовое регулирование учебной деятельности в Российской Федерации.


1. Сущность и понятие учебной деятельности

Образовательная (учебная) деятельность - деятельность по реализации образовательных программ.
Организация образовательной деятельности регламентируется ФЗ №273 "Об образовании в Российской Федерации". В рамках данного аспекта осуществляется регулирование общественных отношений, которые начинаются в образовательной сфере.
Важно иметь в виду, что организация образовательной деятельности имеет свое направление в следующих положениях:
Приоритетность процесса обучения.
Обеспечение правами граждан на получение любого вида образования и недопустимость дискриминации.
Гуманистический характер отрасли, приоритет жизни и здоровья человека, свобод индивидуума, гражданственности, взаимного уважения, правовой культуры, трудолюбия, бережного отношение к природе, ответственности.
Создание объединенного образовательного пространства в Российской Федерации, а также защита различных традиций и особенности народов государства.
Формирование необходимых условий для интегрирования зарубежной и отечественной систем обучения на равноправных и взаимовыгодных условиях.
Определенный характер педагогической работы в государственных, а также муниципальных учреждениях того или иного профиля.
Свободный выбор способа обучения, то есть учитывая потребность и склонность индивидуума к созданию условий для самостоятельной реализации.
Обеспечение права на получение образования в ходе жизни в соответствии с нуждами субъекта, то есть адаптивность системы к особым условиям развития, интересам и уровню подготовки личности.
Автономность учебных заведений, права работников и академические свободы, информационная открытость учреждений и публичная отчетность.
Демократичность в процессе управления образовательным процессом.
Недопустимость ограничения или устранения конкурентной борьбы.
Сочетаемость госрегулирования и договорных отношений.
Важно отметить, что в рамках имеющегося законодательства может быть определен круг лиц, которые будут являться уполномоченными для работы в образовательной сфере. В данном случае основными из них будут считаться образовательные организации. Тем не менее в случаях, когда это предусмотрено в нормативных аспектах, процесс обучения может быть осуществлен и индивидуальными предпринимателями. Компании, которые занимаются осуществлением образовательной деятельности, формируются в форме, которая предусматривается в ГК для некоммерческих организаций.
Отметим, что духовные учреждения создаются в рамках правил, которые устанавливаются нормативными аспектами о свободе вероисповедания, совести, а также религиозных объединениях.
Важно, что классификация осуществляется в непосредственной зависимости от субъекта, который сформировал данное учебное заведение.
В рамках данного признака компания подразделяется на:
Государственные, то есть компании, которые создаются Российской Федерацией или отдельным регионом страны.
Муниципальными – они формируются МО.
Частными, то есть формирование подобных объединений осуществляется или гражданами, или юридическими лицами в порядке, который предусматривает закон.
Отметим, что образовательные компании могут классифицироваться в непосредственной зависимости от содержания планов, а также реализация которых выступает в роли их основной деятельности.
По указанному признаку, представляется возможным выделить следующие:
ДОУ – это учреждения, в которых проводится дошкольное обучение, а также проводится уход и присмотр за воспитанниками.
Общеобразовательные учреждения, которые осуществляют процесс обучение по программам начального общего образования, которое основывается на общем и среднем образовании.
Профессиональные учреждения. В данных учреждениях производится процесс обучения по программам профессионального обучения.
ВУЗы. В данных учреждениях проводится образовательный процесс по программам высшего образования, а также осуществляется научная деятельность.
Отметим, что правом обучения наделены субъекты, которые имеют высшее либо средне профессиональное образование и отвечающие всем необходимым требованиям, которые предусматриваются в справочниках квалификации, а также профессиональным стандартам.
Важно, что нормативными документами предусмотрена номенклатура должностей сотрудников и руководителей учебных заведений. Ее утверждением занимается правительственный аппарат.
Стоит иметь в виду, что под правовым положение педагогического работника принято понимать целый комплекс его трудовых, социальных гарантий, ограничений, компенсаций, обязанностей. Они также устанавливаются на законодательном уровне. В Российской Федерации статус педагогического работника считается особенным в обществе. Поэтому на основании этого создаются необходимые условия для проведения ими своей педагогической работы. В нашей стране специалистам предоставляются все свободы и права, в том числе и государственные гарантии, социальная гарантия, которые направлены на поддержание высокого профессионального уровня работников, увеличения их значимости, а также престижа их деятельности.
Стоит отметить, что, производя образовательную деятельность, сотрудники компаний могут пользоваться следующими права:
Свободу преподавательской деятельности, то есть выражение собственного мнения и независимость.
Свободу выбора, а также использования научно-обоснованных средств, форм и методов обучения и воспитания.
Творческую инициативу, применение и выработку авторских методик и программ в пределах конкретных дисциплин, курсов и т.д.
Подбор учебной литературы и методических пособий, в том числе и необходимых материалов и иных средств, которые будут соответствовать образовательным программам в порядке, который определяется законодательством.
Участие в создании учебных планов, графиков, предметов и дисциплин.
Проведение исследовательской, научной и технической, творческой, экспериментальной, а также разработка и внедрение инноваций.
Бесплатное применение информационных ресурсов и посещение библиотечных центров.
Участие в управлении учебным учреждением, в том числе в рамках коллегиального органа, который устанавливается уставом.
Объединение в профессиональные организации по правилам и в формах, которые установлены законом.
Непосредственное участие в обсуждении вопросов, которые касаются деятельности учебной организации, в данном случае с помощью управляющих органов и общественные объединения.
Обращение в комиссию, которая является уполномоченной на урегулирование споров между субъектами образовательной деятельности.
Защиту чести и достоинства, объективное и справедливое разбирательство нарушений правил педагогической этики.
Отметим, что рабочее время формируется согласно занимаемой должности специалиста. В рабочее время сотрудника учебного заведения входит:
Воспитательная деятельность.
Образовательная работа.
Индивидуальные занятия с учениками.
Творческая, научная и исследовательская деятельность.
Иная деятельность, которая предусматривается в рамках должностных обязанностей

.
Важно иметь в виду, что конкретные обязанности специалиста фиксируются в трудовом договоре и должностной инструкции. Соотношение преподавательской деятельности и иной образовательной деятельности в рамках рабочей недели, либо целого учебного года. В данной ситуации, будет производится учет квалификации, а также специальность сотрудника, и число часов согласно плану.
Отметим, что непосредственная образовательная деятельность производится совместно со взрослыми. Если говорить простыми слова под образовательной деятельностью принято понимать работу, которая имеет свою направленность на обучение и воспитание ребенка.
Ее проявление может происходить в различных формах: коммуникативной, трудовой, исследовательской, музыкальной и художественной.

Важно отметить, что деятельность в сфере образования – это непосредственное взаимодействие с учениками, которая направлена на освоение ими необходимого материала в одной или ряде областей.
Образовательная деятельность в ДОУ проводится с применением разнообразных форм и методов взаимодействия.
Их выбор в данном случае имеет зависимость от:
Содержания разработанного учебного плана.
Решения ряда конкретных задач в процессе обучения.
Степень освоения образовательной программы ДО.
На сегодняшний день принято изучать следующие виды деятельности в непосредственной зависимости от содержания обучающих программ.
Образовательная деятельность с комбинированным подходом представляет из себя то или иное сочетание разных метолов и форм или дидактических задач, которые не обладают логической связью. Хорошим примером может послужить ситуация, когда после рисования проводится подвижная игра.
Комплексная образовательная деятельность, под которой принято понимать реализацию задач с различными средствами при наличии между ними ассоциативных связей.
Для примера, после проведения беседы о правилах пожарной безопасности начинается рисование тематического плаката. То есть речь идет о том, что одно действие доминирует, а другое его дополняет.
Интегрированная образовательная деятельность – представляет собой соединение знаний из различных дисциплин на одинаковой основе. При этом интеграция не считается механической или произвольной. Стоит отметить, что программа образовательной деятельности в данном случае должна создаваться так, чтобы знания обогащали и дополняли друг друга в процессе решения дидактических задач.
На сегодняшний день в особенности приоритетной можно назвать комплексную работу. Она дает возможность решать сразу несколько задач в одно и тоже время.
Стоит иметь в виду, что проведение образовательной деятельности условно можно подразделить на три части. При этом они являются неразрывно связанными общим содержанием и методикой. Данными частями как правило выступают: начало, ход, и завершение рабочего процесса. Основной ключевой задачей учителя на сегодняшний день является четкое опредление цели процесса. Каждый специалист должен уметь установить для себя, какой именно характер будет преследовать образовательная деятельность: обучающий или развивающий. В рамках обучающего процесса при взаимодействии со взрослым происходит накопление необходимого опыта. Когда ж речь идет о развивающем характере деятельности дети сами должны добывать свои знания, применяя полученные навыки.
Отметим, что процессе своей деятельности учитель превлекает к участию всех детей учитывая при этом индивидуальную сторону каждого ребенка. В рамках указанного взаимодействия у детей формируются способности и навыки, позволяющие контролировать и анализировать свое поведение.
Важно, что образовательный процесс имеет определенную специфику. В первую очередь она проявляется в рамках самой структуры занятия. Именно поэтому, для групп раннего возраста они проводятся в форме игры. Число детей, которые принимают участие в занятии, напрямую зависит не только от конкретного их возраста, но и от непосредственного учебного плана. В данном случае работа должна обладать наглядно-действительным характером. В более старших группах дети привлекаются к организации самого занятия. В данном случае это в значительной степени способствует усилению познавательного процесса. Стоит иметь в виду, что между тем ключевую позицию будут иметь содержание задач и характер постановки.
Важно, что с течением времени дети приучаются к уже установленным правиалм своего поведения. Специалист на регулярной основе напоминает о них до и во время самого занятия. По окончанию учитель совместно с детьми формирует окончательный вывод. При этом учитель формирует такие условия, при которых конечный вывод стал бы реультато умственной деятельности обучающихся.
Важно отметить, что образовательная деятельность реализуется с применением разных приемов.
В данном случае их принято подразделять на 4 категории:
1. Материальные и информационные средства. В рамках традиционного понимая к ним представляется возможным отнест наглядные пособия, оборудования и иные предметы, благодаря которым производится познавательная работа.
2. Языковые средства. Данная категория является в достаточной степени обширной. В нее включаются не только разговорные языки, но и другие специальные. Для примера к последним, можно отнести языки дорожных знаков, чертежей, схем, исскуства и другие.
3. Логические средства. Словесное и дискурсивное мышление можно считать наивысшей степенью проявления умственных способностей. Формирование у человека логических средств постепенно посредством образного и наглядно-действенного восприятия. В данном случае способствуют созданию умений понимать и ставить вопросы, находить варианты их решения, осуществлять необходимые для этого операции в уме и делать верные выводы.
4. Математические средства. Они создаются с появлением у детей представлений о счете и числах. Развитие математических средст осуществляется в процессе изучения точных дисциплин.


2. Нормативно-правовое регулирование учебной деятельности в Российской Федерации


Важно отметить, что на сегодняшний день в нашем государстве на ежегодной основе престиж образования растет. Большая часть работодателей предпочитает видеть у себя в штате квалифицированных специалистов, которые имеют несколько образований. Тем не менее реальное получение качественного образования на сегодняшний день, являтся делом весьма проблематичным и касается практически всех образовательный ступеней: от дошкольного до высшего образования.
Существующее на данный момент изобилие образовательныйх организаций и учреждений, а также многообразие реализуемых ими образовательных программ, а также действующие пробелы в законодельстве, чаще всего ставят потребителей образовательных услуг перед весьма трудным выбором.
Отметим, то внимание общества и государства в целом к проблеме развития образовательногол процесса в нашей стране не ослабевает и по сей день. И причин данному, достаточно много. Так для примера на ежегодной основе происходит увеличение обучающихся по программе детского дошкольного образования, среднего, высшего, а также послевузовского профессионального образования, на постоянной основе совершенствоваются образовательные программы, стремительно совершенствоваются образовательные программы и законодательная база.
Стоит иметь в виду, что качество и уровень образования считается одним из основных показателей соверешнствования общества и государства. В данном случае развитие образовательной системы на каждом из имеющихся уровней оказывает положительное влияние на совокупное состояние жизни, что отражается на снижении преступности, здоровье нации, в том числ граждан подросткового возраста, и конечно же социального и экономического престижа государства.
Важно, что насмотря на существенный интерес ученых к исследованиям правовой природы образовательного процесса, так и конкретных образовательных услуг в частности, актуальность будущих разработок данной области сохраняется