Направления модернизации филологического образования в условиях перехода на ФГОС

Введение

Главнейшей задачей современной российской образовательной политики является обеспечение современного высококачественного образования, основанное на сохранении его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Мы живем в эпоху, когда коренным образом в соответствии с запросами общества меняются задачи систем образования. Основная цель образовательной политики современности создание так называемого системной структуры «образование для всех», причем любого уровня, и в течение всей жизни. Понятно, что воспитание такого человека «нового поколения», способного учиться всю жизнь для того, чтобы успешно влиться в текущую современность, необходимо начинать со школы. Чтобы идти в ногу с современными веяниями Министерством образования были закреплены на государственном уровне Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Эта тема актуальна, т.к. в современной эпохе, с ее политикой глобализации и унификации, а также интеграция РФ в мировое сообщество особое значение приобретает проведение государством эффективной политики образования, в том числе в языковой сфере, т.е. направленной на сохранение и приумножение языкового богатства национального языка.
Целью данной работы является изучение состояния филологической составляющей среднего школьного образования в период перехода на ФГОС третьего поколения российской средней школы.
Объектом исследования служат изучение состояния российского образования, в том числе его основной законодательной базы, предметом выступает непосредственно изучение составляющих ФГОС второго и третьего поколения с точки зрения развития филологического образования в средней школе.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
изучение состояния и новых тенденций в образовательной политики в России на рубеже XX-XXI вв.;
изучение основной законодательной и нормативно-правовой базы в современном образовании;
3) изучение ФГОС первого и второго поколения, и выявление отличий, особенностей функционирования, структуризации и их идеологической составляющей;
4) изучение особенностей функционирования современной филологической базы в Концепции филологического образования и ФГОС второго и третьего поколения в школьном образовании;
5) обобщение и подведение итогов.


Основные направления модернизации филологического образования на современном этапе развития российской школы в условиях перехода на ФГОС третьего поколения.
1.1.Образовательная политика в России на рубеже XX-XXI вв.
Новые тенденции в развитии российского образования

На исходе XX тысячелетия система образования, созданная в СССР, была по праву признана одной из лучших в мире, однако с течением времени система обнаружила ряд существенных недостатков, такие как отрыв образования от практики, устаревшая методология преподавания, низкая конкурентоспособность выпускников по сравнению с выпускниками зарубежных образовательных учреждений. Все эти различия в российской и западной системах образования привели к тому, что российский диплом на начало XX века не признавался в большинстве стран Европы. Таким образом, назрела сверхнеобходимость реформы образовательной системы РФ, целью которой служит создание модернизированной жизнеспособной системы, для чего необходимо было внести целый ряд глубинных изменений в образовательной политике.
Все перечисленные выше проблемы были поставлены в ходе образовательной реформы 1990—1992 гг. (значительно опережавшей изменения в других сферах общественной жизни) и отражены в Законе Российской Федерации «Об образовании» 1992 г. Сегодняшняя модернизация образования берет свои истоки оттуда, во многом завершая решение обозначенных тогда задач. Однако она делает серьезный шаг вперед в экономическом и технологическом прогрессе, и в постановке новых образовательных задач, отвечающих тенденциям современности.
В 2005 году стартовал нацпроект «Образование». Его целью является ускорение модернизации российского образования, в результате которого будет достигнуто современное качество образования, меняющиеся в соответствии с социально-экономическим условиями. В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании. Первое - это выявление и приоритетная поддержка лидеров – «точек роста» нового качества образования. Второе - внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов.
Модернизация образования считается в настоящее время ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики. Модернизация образования — это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современности, при этом сохраняя и умножая лучшие образовательные традиции. Два основных направления модернизации образования — кардинальное обновление содержательной и экономической части образования, сюда можно отнести, например, государственную поддержку инновационных программ вузов, учреждений начального и среднего профессионального образования и интернетизацию, которая нацелена на создание общедоступности и выравнивания возможностей всех участников образовательного процесса – все это вместе и обеспечивает принципиально новое качество образовательных услуг.
Ее стержневые задачи — повышение доступности, качества и эффективности образования

. Без решения этих задач образование не сможет выполнить свою историческую миссию — стать двигателем поступательного развития страны, генератором роста ее человеческого капитала.
Основная стратегия в области образования - повышение социальной мобильности, уровня общего и профессионального образования населения, профессиональных качеств кадров высшей квалификации за счет доступности конкурентоспособного образования, а также его общедоступности путем введения ЕГЭ (после присоединение России осенью 2003 г. к Болонскому процессу). Основная причина введения ЕГЭ и двухуровневой вузовской системы в России, как и реформы образования в целом - стремление страны вступить во Всемирную Торговую Организацию.
Таким образом, все направления приоритетного национального проекта «Образование» образуют единое полотно, где разные компоненты дополняют друг друга, обеспечивая центростремительное ускорение к единой цели.
Также необходимо отметить, что согласно Стратегии национальной безопасности Российской федерации до 2020 года «...Для обеспечения национальной безопасности за счет экономического роста Российская Федерация основные усилия сосредоточивает на развитии науки, технологий и образования...», то есть благодаря развитию науки и образования страна тем самым обеспечивает себе экономический рост, совокупно с этим обеспечивая национальную безопасность.
1.2.Закон об образовании. Закон о русском языке

Новый Федеральный Закон РФ об образовании № 273 вступил в силу 1 сентября 2013 года, открыв новую стадию взаимоотношений в области обучения подрастающего поколения. Данный законодательный акт соответствует актуальным процессам и требованиям системы образования, которая со времени принятия закона стала намного эффективнее и современнее. Все положения этого документа разрабатывались ориентируясь на особенности и традиции российской системы обучения. Как результат был получен эффективный правовой инструмент для регулирования отношений й в одной из самых важных областей современного социума – в образовании.
Структура ФЗ 273 об образовании может быть представлена следующим списком и направлена на следующих представителей системы образования:
Общие определения и положения. Формулировка базовых понятий, полномочий, прав и требований.
Права и обязанности обучающихся граждан и их представителей (родителей, опекунов и т.д.).
Специалисты и коллективы, работающие в системе образования. Правовой статус и классификация.
Специфика образовательных отношений. Условия и признаки возникновения; квалификация документов об образовании.
Структура системы образования с разбивкой по категориям – общее, профессиональное, высшее, дополнительное.
Контроль над образовательными учреждениями.
Рыночные отношения в сфере обучения.
Взаимодействие с международными образовательными институтами.
Заключительные положения закона.
Перечисленные пункты охватывают все знаковые позиции в заявленной области, превращая новый закон РФ об образовании в основополагающий документ с мощным правовым потенциалом и возможностью широкого применения на практике.
Федеральный закон от 1 июня 2005 г. N 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации» нацелен на обеспечение использования государственного языка Российской Федерации на всей территории Российской Федерации, обеспечение права граждан Российской Федерации на пользование государственным языком Российской Федерации, защиту и развитие языковой культур. Его краткая структура выглядит следующим образом:
Статья 1. Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Статья 2. Законодательство Российской Федерации о государственном языке Российской Федерации
Статья 3. Сферы использования государственного языка Российской Федерации
Статья 4. Защита и поддержка государственного языка Российской Федерации
Статья 5. Обеспечение права граждан Российской Федерации на пользование государственным языком Российской Федерации
Статья 6. Ответственность за нарушение законодательства Российской Федерации о государственном языке Российской Федерации
Статья 7. Вступление в силу настоящего Федерального закона

2.Федеральные государственные стандарты общего образования
второго поколения, их особенности и отличия
от государственных стандартов первого поколения

Сегодня в образовательной системе РФ осуществляется поэтапный переход на обучение по Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) уже третьего поколения. Основная сущность всех ФГОС выражается в переориентировании системы образования на новые подходы к проектированию и оцениванию образовательных результатов,
Федеральные государственные образовательные стандарты представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию