Наблюдение как метод психологического исследования, особенности его применения

Введение

Наблюдение – древнейший метод познания в психологии, который, по причине своей ограниченности, в современном мире отошёл на второй план как «несовершенный» метод, уступив место эксперименту и измерению. Вместе с тем, в определённых ситуациях он является незаменимым, так как обладает уникальными особенностями, которые при его использовании позволяют исследователю получить более достоверные знания, чем при любом другом методе психологического исследования.
Поэтому для того, чтобы грамотно подойти к реализации метода наблюдения на практике, необходимо изучить особенности его применения, учитывать его основные достоинства и недостатки, а также обладать специальными знаниями и умениями.
Цель работы: анализ наблюдения как метода психологического исследования.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить систему методов психологического исследования, определить в ней место метода наблюдения;
- определить понятие метода наблюдения, изучить особенности, которыми он обладает;
- проанализировать и описать основные характеристики метода наблюдения в психологическом исследовании, сделать вывод об особенностях его применения.
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что она является обобщением информации о наблюдении как методе психологического исследования и содержит основные особенности его применения, которые были собраны в результате изучения и анализа различных взглядов и подходов к изучению данного метода.
Практической значимостью работы является возможность использования основных выводов данного исследования при применении метода наблюдения в научно-исследовательской практике.
Работа состоит из введения, двух глав, разбитых на параграфы, заключения и списка литературы, содержащей 15 источников. Общий объем реферата составляет 18 страниц.

Классификация методов психологического исследования
Любая самостоятельная наука обладает собственными уникальными методами исследования, и психология – не исключение.
А.Г. Маклаков определяет методы научных исследований как «приёмы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для выяснения практических рекомендаций и построения научных теорий» [10, с. 26]. По отношению к методам любой науки справедливы основные требования – надёжность и валидность, так как от данных критериев напрямую зависит успешность их развития.
К классификации методов психологического исследования существует множество различных подходов – В.Н. Дружинина, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, Р.С. Немова и др. Мы обратимся к классификации Б.Г. Ананьева, которая, на наш взгляд, представлена наиболее полно и подробно (Рисунок 1).
Борис Герасимович Ананьев выделяет следующие группы методов [1, с. 35-39]:
Организационные методы, необходимые для определения стратегии исследования: выбор определённой организации исследования определяет круг конкретных методик, ход исследования, а так же его результат.
Сравнительный метод заключается в сравнении результатов срезов текущего состояния с результатами среза, проведенного ранее (в других условиях, с другими испытуемыми и т.п.).
Преимуществом этого метода является быстрота получения результатов и наглядность интерпретации. Недостатки заключаются в необходимости учета многих факторов для объективности сравнения, а также в низкой точности прогнозирования и обязательном наличии критерия для сравнения.
Лонгитюдный метод (long-time – продолжительный) – наблюдение в продолжение определенного времени и систематических срезах за этот период [1, с. 36]. В результате данного метода происходит анализ динамики изменения исследуемых особенностей.
Преимущество заключается в наличии возможности предположить дальнейший ход развития событий, а также в самодостаточности и высокой надежности полученных данных, недостатки – большая затрата времени на исследование и наличие значительного объема данных, часто дублирующих друг друга.
Комплексный метод объединяет в себе особенности сравнительного и лонгитюдного методов, он часто используется для оценки эффективности программ обучения, которая включает изучение как динамики освоения учебного материала, так и прочность его усвоения, а также анализ объёма приобретённых знаний и умений

.
Эмпирические методы используются для сбора научных фактов и объединяют достаточно большую группу методов, а именно: наблюдение, эксперимент, тестирование, опрос, моделирование (изучение объекта путем создания и анализа его модели), анализ продуктов деятельности.
К методам обработки экспериментальных данных относят количественные (математико-статистическая обработка) и качественные (описание типичных проявлений или исключений из общего правила).
Процедуры, относящиеся к математико-статистической обработке [4, с. 42]:
экспертная оценка по шкале,
рейтинг,
нормирование,
все формы статистического анализа.

Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 1. Классификация методов психологического исследования по Б.Г. Ананьеву
Интерпретационные методы включают в себя разнообразные варианты генетического и структурного методов [1, с. 38].
Генетический метод заключается в интерпретации обработанных результатов исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты становления психических новообразований [1, с. 38]. Он устанавливает «вертикальные» генетические связи между уровнями развития.
Структурные методы исследования характеризуются определением взаимосвязей между частями и целым (психография, типологическая классификация, психологический профиль) [1, с. 39]. Структурный метод устанавливает «горизонтальные» структурные связи между всеми изученными характеристиками личности.

Особенности наблюдения как метода психологических исследований
Определение понятия «метод наблюдения»
Основными и наиболее распространёнными исследовательскими методами в психологии являются наблюдение и эксперимент.
По мнению А.И. Кравченко, наблюдение как метод психологического исследования – это «преднамеренное непосредственное восприятие предметов и объектов действительности в отличие от обыденного, непроизвольного наблюдения, с помощью которого каждый человек получает информацию об окружающем мире» [7, с. 42]. Данный метод предполагает не только непосредственное наблюдение за исследуемым объектом или явлением, но и его полное и точное описание: основная задача – раскрыть психологическое содержание полученных фактов.
Научное наблюдение характеризуется определёнными отличительными чертами (что обособляет его от обыденного наблюдения), а именно систематичностью, целенаправленностью и организованным планированием исследовательской деятельности, требуя специальной подготовки исследователя: приобретения специальных знаний и обладания качествами, содействующими объективности интерпретации полученных данных.
Характерной чертой данного метода является то, что при его использовании появляется возможность исследовать те или иные объекты или явления в их естественной среде, а, значит, во всей полноте их качественных особенностей: метод наблюдения не требует создания искусственных условий для исследования.
Наблюдение, как научный практический метод, распространен с конца 19 в. в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала 20 в. – в психологии труда: в тех отраслях науки, где важное значение имеет фиксирование специфики естественного поведения человека в привычных для него уcловиях, где метод эксперимента недопустим в силу его неестественности.
Классификация видов наблюдения
К классификации видов наблюдения так же существует большое количество подходов. А.И. Кравченко, на основе анализа существующих подходов, систематизировал виды данного метода следующим образом [7, с. 42-43]:
По форме организации: формализованное (структурированное, стандартизированное, контролируемое), неформализованное (неконтролируемое, простое, бесструктурное).
Формализованный метод обычно сопровождается жёсткой организацией и контролем, а неформализованный, соответственно, не имеет конкретной структуры, а также служит предварительным этапом к проведению более строгого исследования.
По степени включенности наблюдателя: невключенное (простое) наблюдение, когда исследователь фиксирует необходимые ему данные «со стороны»; включенное (участвующее, соучаствующее) наблюдение, которое обрело название «исследование в маске», предполагает активное участие исследователя в процессе, но при этом ему необходимо скрывать цель исследования и своё истинное имя и профессию