Морально-этические аспекты руководства педагогическим коллективом

Введение

Актуальность темы. Современный этап развития социальных отношений, который характеризуется интенсивной интеграцией всех сфер человеческой деятельности между собой и возрастающими требованиями к организации и функционированию любой сферы жизни, ставит задачу поиска эффективных механизмов управления и влияния на управление современными образовательными учреждениями. Во всех областях, группы людей представляются главным элементом функционирования. Действие любой социальной единицы, предсказуемость ее поведения, в первую очередь, зависит от среды, в которой она находится и атмосферы в ней. Для того, чтобы целесообразно организовать деятельность любой команды, в данном случае педагогической, в срок и быстро устранить дестабилизирующие факторы, получить необходимые данные для принятия грамотных управленческих решений, полезно иногда диагностировать актуальные проблемы с целью поиска оптимальных методов их решения.
Лидерство, авторитет, стиль управления руководителя в значительной мере определяют характер «вертикальных» отношений в коллективе. Но сущность их в наибольшей степени проявляется в процессе реализации руководителем своих функций, в частности: в распределении обязанностей в коллективе, в обеспечении необходимых условий для продуктивной деятельности подчиненных и в осуществлении контроля за принятием управленческих решений. Именно здесь явственно проявляются морально-этические аспекты деятельности руководителя.
Цель работы: рассмотреть морально-этические аспекты руководства педагогическим коллективом.
Для реализации указанной цели необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть моральные качества руководителя и этика профессионального общения;
провести распределение «ролей» и обязанностей в педагогическом коллективе;
исследовать моральные принципы и нормы управления педагогическим коллективом;
изучить морально-этические аспекты руководства педагогическим коллективом.
В последние десятилетия педагогические исследования были направлены на выявление педагогического коллектива как субъект новой дидактической качественности педагогического процесса в общеобразовательной школе (Селюкова Е.А.), определение качественности педагогического процесса в условиях модернизации образования  (Селюнэва  Е.А.), разработку педагогической инструментовки деятельности коллектива (Э.С.Кузнецова и др.), разработку стиля работы руководителя (Шорин В. Г., Попов Г. Х., Горячев Г. Д.).
Структуру работы составляет введение, два параграфа, заключение и список использованной литературы.

Теоретические аспекты руководства в педагогическом коллективе


Моральные качества руководителя и этика профессионального общения


Лидерство, авторитет, стиль управления руководителя во многом определяет характер «вертикальных» отношений в коллективе. Однако их суть наиболее очевидна во время выполнения руководителем своих функций, в том числе: в распределении обязанностей в коллективе, в обеспечении необходимых условий для продуктивной деятельности подчиненных и в контроле за принятием управленческих решений. Именно здесь ярко отражаются морально-этические аспекты деятельности руководителя педагогического коллектива.
Руководство должно быть влиятельным, а также авторитетным для своих подчиненных. Потеря влияния на подчиненных – это провал для руководителя. Без этого он не сможет осуществлять власть, которую ему дали. Благодаря своему авторитету, руководитель направляет поведение человека на выполнение поставленной задачи, достижение поставленной цели. Он выбирает способ воздействия, который в данной ситуации приведет к желаемому результату.
Важным фактором воздействия руководителя является его умение чувствовать главное в делах педагогического направления. Он должен контролировать всю работу, однако, в первую очередь, что имеет решающее значение для выполнения своих обязанностей, что создает ситуацию зависимости каждого сотрудника от результатов общего дела.
Влияние руководителя возрастает прямо пропорционально тому, насколько полно он выполняет данные людям обещания, удовлетворяет их потребности, может предвидеть появление негативных тенденций и эффективно противодействовать им.
В связи с этим, самой эффективной является система руководства, основанная на поощрительной практике. Добросовестное, инициативное исполнение приказов руководства, интенсивная и творческая работа в данном случае зависят от системы оплаты труда. Стимуляция должна быть весомой для исполнителя и возможной для фирмы. Руководитель обязан правильно установить, что представляет реальную ценность для подчиненного, обеспечить ему это вознаграждение с учетом ресурсов организации

. Нужно всегда помнить-обещать можно что угодно, выполнить обещание гораздо сложнее.
Руководитель, освобождая себя от второстепенных проблем и рутинных операций, направляет все свои усилия на стратегических направлениях деятельности организации и решении принципиально важных вопросов. С этой целью он может предоставлять определенные полномочия своим сотрудникам, определяя их новые права и обязанности, если необходимо, в документарной форме.
Среди важных качеств руководителя – его умение нагружать всех подчиненных посильной, интенсивной работой, а также контролировать их деятельность. Формула менеджера проста – «дать задание и проверить выполнение». Таким образом, важно заметить, что руководитель, не доверяя подчиненным из-за их «молодости», «медлительности», «легкомыслия», тем самым стимулирует их неуверенность в работе.

Распределение «ролей» и обязанностей в педагогическом коллективе


Для обеспечения высокой работоспособности и оптимального морально-психологического климата в коллективе большую роль играет правильное распределение обязанностей и заданий. Оно будет «правильным» в случае соответствия службы и общественных обязанностей учителя той «роли», к которой он предрасположен на организацию своего мышления и склонностей. Руководитель должен знать, как классифицируются эти «роли», и соответственно определять сферу деятельности учителя, давать ему определенные указания и спрашивать его. В коллективах, в том числе педагогических, условно выделяются следующие «роли»:
«генераторы идей» – педагоги с нестандартным мышлением, способные к творчеству, склонные к поиску и созданию новых: новых методов и приемов, новых форм организации учебного процесса «новаторы», как правило, неугомонные и беспокоящие окружающих люди и в связи с этим, часто «не почитаются» у власти;
«исполнители» – учителя, которые обладают репродуктивным запасом ума и исполнительскими качествами, добросовестные, в большинстве случаев это талантливые «переводчики», они ловко реализуют и внедряют проверенные идеи и устоявшиеся истины;
«эксперты» – люди, которые предрасположены к прогнозированию и предвидят все возможные проблемы, они способны заранее просчитать и увидеть, как предложенная идея будет «работать», какие последствия повлечет за собой тот или иной метод;
«критики» – люди с особым, критическим мышлением, замечающие все недостатки и «узкие» места, в большинстве случаев не способны к продуктивной деятельности, однако определяющие те негативные моменты, которые другие не замечают; принято считать, что им свойственно вызывать враждебность окружающих и руководства («критиковать проще всего»);
«шут гороховый» – легкий, необидчивый, контактный человек, способный поднять настроение в коллективе или разрядить тяжелую конфликтную обстановку.
Таким образом, важно заметить, что представленное разделение является условным, не всегда точно, но каждый человек чувствует себя" на своем месте " только тогда, когда его предрасположенность и реальная ситуация совпадают. Не осознаваемая или неправильно интерпретируемая «роль» может вызвать смутное недовольство, раздражительность, зависть, что приводит к состоянию психологического дискомфорта и конфликтным ситуациям в коллективе.
2 Морально-этические аспекты в процессе руководства


Моральные принципы и нормы управления педагогическим коллективом


Руководитель должен, в первую очередь, соблюдать общие этические нормы поведения и общения в коллективе «по горизонтали». Впрочем, при выполнении управленческих функций происходит некоторое «приращение» моральных требований к общению с подчиненными руководителя. Это связано, с одной стороны, с его большей ответственностью за результаты работы, а с другой – с большей мерой воздействие его стиля руководства и общения с людьми на морально-психологический климат в коллективе.
Основные принципы руководства в современных условиях – принципы справедливости и демократии. Переплетаясь друг с другом, они осуществляются в конкретных правилах поведения руководителя.
Вежливость. Можно проследить в уважении к личному достоинству сотрудников; в недопустимости унижений, хамства и высокомерия по отношению к ним.
Доброжелательность и приветливость. Это искреннее «пожелание добра» людям, которое должно выражаться в элементарном внимании к ним, дружеской улыбке, теплом приветствии.
Предупредительность и тактичность. Выражается в чуткости, умении сопереживать коллегам, желании понять не только рабочие, но и личные проблемы сотрудников и помочь им.
Корректность