Методы психологической науки

Введение

Наука - это, прежде всего, исследование; следовательно, характеристика науки не ограничивается определением ее предмета, она включает определение ее метода. Методы - это средство, с помощью которого предмет науки известен. Психология, как и любая наука, использует не один, а целую систему конкретных методов. Каждый из этих общих методов научного исследования проявляется в психологии в различных и более или менее специфических формах.
  Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они достоверны и надежны, от того, насколько быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринимать и использовать все новейшие, передовые вещи, которые появляются в методах других наук. Там, где это можно сделать, обычно происходит значительный прорыв в познании мира.
  Феномены психологии настолько сложны и своеобразны, настолько сложны для изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успех напрямую зависел от совершенства применяемых методов исследования. Со временем в него оказались интегрированы методы различных наук. Это методы философии и социологии, математики и физики, информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и истории и ряда других наук.
Для формулирования и проверки теоретических представлений о явлениях развития часто требуется иметь дело с различными явлениями, множественными уровнями запросов и разнонаправленными изменениями, происходящими одновременно в разных временных масштабах. Как таковые, исследователи в области психологии требовали и продолжают требовать инновационных аналитических методов, проектов исследований и инструментов измерения. В свою очередь, методологические инновации и полученные из них эмпирические результаты поставили под сомнение существующие теоретические перспективы и потребовали дальнейшей точности и уточнения в том, как мы думаем об изменениях поведения. Wohlwill (1991) описал этот диалектический обмен как танец, где теория и метод стоят лицом к лицу - каждый иногда ведет, а иногда следует за шагами и движениями другого.
  Благодаря применению методов естественных и точных наук психология стала самостоятельной наукой и начала активно развиваться. До этого момента психологические знания были получены в основном посредством самонаблюдения (самоанализ), умозрительных рассуждений, мониторинга поведения других людей. Анализ и разумное обобщение такого рода жизненных фактов сыграло положительную роль в истории психологии. Они легли в основу построения первых научных теорий, объясняющих сущность психологических явлений и поведения человека. Однако субъективность этих методов, их недостаточная надежность и сложность были причиной того, что психология долгое время оставалась философизирующей, не экспериментальной наукой, способной предлагать, но не доказывать, причинно-следственные связи, существующие между ментальными и другими явлениями.
  Актуальность темы данного эссе также обусловлена ​​необходимостью использования методов психологического исследования в педагогической практике.
Целью данного исследования является анализ существующих методов психологического исследования, различных подходов к их классификации.
  В качестве объекта исследования рассматривается классификация методов психологического исследования. Предметом исследования являются подходы к описанию и классификации методов психологического исследования
Основная часть
1. Методы психологического исследования: классификация
Методы психологического исследования представляют собой системы операций с психологическими объектами и одновременно эпистемологические объекты психологической науки. Выделяют четыре группы методов:
  I группа - организационные методы. Они включают сравнительный метод (сравнение разных групп по возрасту, активности и т. д.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц в течение длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; однако, как правило, один объект изучается разными способами).
  II группа - эмпирические методы, в том числе: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.
  Группа III - методы обработки данных, в том числе: количественные (статистические) и качественные (материальное разделение на группы, анализ) методы [1].
  IV группа - интерпретационные методы, в том числе генетические (материальный анализ с точки зрения развития с выделением отдельных фаз, этапов, критических моментов и т. д.) И структурные (устанавливающие структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.
  Каждый из методов подробно описан, но остается много нерешенных проблем: чем практические методы отличаются от полевого эксперимента или инструментального наблюдения? Почему группа методов интерпретации отделена от организационных?
  Важно отметить, что в этой классификации не указаны теоретические методы психологического исследования, но в то же время класс методов «промежуточный» по статусу между эмпирическим и теоретическим, а именно, методы представления, обработки и интерпретации данных эмпирического исследования выделены.
  С

. Л. Рубинштейн в Основах общей психологии выделил наблюдение и эксперимент в качестве основных психологических методов. Наблюдение было разделено на «внешнее» и «внутреннее» (самонаблюдение), эксперимент был разделен на лабораторный, естественный и психолого-педагогический плюс вспомогательный метод - физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов). Кроме того, он выделил методы изучения продуктов деятельности, беседы (в частности, клинической беседы) и вопросника. Естественно, время определило особенности этой классификации. Таким образом, «родственно-идеологические» связи психологии с философией лишили ее теоретических методов, аналогичная близость к педагогике и физиологии была вознаграждена включением методов этих наук в психологический список.
  Второй подробной классификацией методов психологического исследования, которая стала широко распространенной в российской психологии является классификация болгарского психолога Г. Д. Пирьова. Он выделил самостоятельные методы: наблюдение (объективное - прямое и косвенное, субъективное - прямое и косвенное), эксперимент (лабораторный, естественный и психолого-педагогический), моделирование, психологические характеристики, вспомогательные методы (математический, графический, биохимический и т. д.), конкретные методологические подходы (генетический, сравнительный и т. д.). Каждый из этих методов делится на ряд других. Например, наблюдение (опосредованное) подразделяется на вопросники, опросники, изучение продуктов деятельности и т. д.
Также сокращают количество основных психологических методов до шести:
1) герменевтический - соответствует недифференцированному состоянию науки (субъект и объект не противопоставлены, умственная операция и метод науки идентичны);
2) биографический - выделение целостного объекта познания в науке о психике;
3) наблюдение - разграничение предмета и предмета познания;
4) самонаблюдение - превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации;
5) клинический - на первый план выходит задача перехода от внешних к внутренним механизмам;
6) эксперимент как активное противопоставление субъекта знания объекту, в котором учитывается роль субъекта в процессе познания.
  Приведенная выше классификация имеет преимущество – имеется гносеологическая основа (субъект-объектное взаимодействие), хотя и противоречива: неясно, чем обусловлен выбор биографического метода и клинический метод.
  Существуют и другие подходы к описанию и классификации методов психологического исследования, но почти всегда признак идентичности ставится между эмпирическими методами психологического исследования и психологическими методами в целом, что затрудняет определение специфики обоих [3].
  По аналогии с другими науками целесообразно выделить три класса методов в психологии:
 1. Эмпирические, при котором происходит внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования.
 2. Теоретические, когда субъект взаимодействует с ментальной моделью объекта (точнее, с предметом исследования).
 3. Интерпретация и описание, при котором субъект «внешне» взаимодействует с символическим представлением объекта (графики, таблицы, диаграммы).
  Результатом применения первой группы методов являются данные, которые фиксируют состояние объекта, показания приборов, состояния предмета, память компьютера, продукты деятельности и т. д.
  Результат применения теоретических методов представлен знанием предмета в форме естественного языка, знаково-символического или пространственно-схематического [4].
  Наконец, интерпретационно-описательные методы являются «местом встречи» результатов применения теоретических и экспериментальных методов и местом их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организаторов исследования теории, модели, индуктивной гипотезы.
  С другой стороны, существует интерпретация этих данных в терминах конкурирующих понятий для соответствия результатам гипотез. Продуктом интерпретации является факт, эмпирическая зависимость и, в конечном итоге, оправдание или опровержение гипотезы