Методы формирования критического и творческого мышления: осмысление принципов современного образования

Введение

Для развития исследовательской, творческой познавательной работы педагогу можно и нужно найти методы формирования особенной, побуждающей к творческой деятельности обстановки учебного процесса. Ясно, что рецепты тут едва будут уместными.
За последний промежуток времени было реализовано колоссальное количество рекомендаций, которые направлены на формирование творческой среды в ходе учебной деятельности. Представленные рекомендации формируются и функционируют не только в отечественной, но и международной педагогике.
Для того, чтобы обучающиеся стремились к поиску творческого вдохновения и мотивации, необходимо способствовать повышению их уверенности в собственных силах и связях с окружающим миром, в частности, с одноклассниками и педагогом. Обучающиеся должны абсолютно положительно оценивать критические замечания и не уделять внимание нерациональным замечаниям со стороны. Соответственно, учащиеся не должны бояться сделать ошибку в своей творческой деятельности.
Цель исследования – анализ методов формирования критического и творческого мышления в контексте осмысления принципов современного образования.
Объект исследования – критическое и творческое мышление.
Предмет исследования – образовательная деятельность.


Методы формирования критического и творческого мышления: осмысление принципов современного образования

Преподавателю важно уделять особое внимание работе подсознательным процессам ребенка. Даже когда тот или иной вопрос не находится в прямом центре внимания человека, наша мозговая деятельность работает таким образом, что человек пытается решить задачу. Очень важно грамотно выстраивать работу с идейными установками, ведь они недолго находятся на поверхности нашего сознания. Человеку необходимо качественно и эффективности их выстраивать, систематизировать и расставлять по приоритетам. Такое положение дел обеспечит качественное осмысление.
Очень важно особо выделить два направления мышления человека, в частности:
- творческое;
- критическое.
Творческое мышление, по большей части, заключается в построение нового или даже усовершенственного решения той или иной задачи.
В свою очередь, критическое мышление – это способ проверить предложенные идеи, выявить и оценить недостатки представленного решения в процессе осуществления творческого мышления. [1, c. 14]
Подобная взаимосвязь демонстрирует нам необходимость рационально применять и тот тип мышления, и другой. В совокупности они способны демонстрировать высокие результаты с минимальными потерями и трудовыми затратами.
Человек, по своей сути, не может мыслить однобоко или однотипно. К примеру, каждый индивид стремится к активизации творческого и критического мышления, однако уровень владения данными мышлениями у каждого находится на разном уровне.
Все это свидетельствует о том, что необходимо создать такие педагогические условия в рамках образовательных организаций, чтобы дети смогли самостоятельным образом выстраивать систему применения двух типов мышления.
Творческое мышление должно быть выработано посредством различных тематических игр, задач, конкурсов или даже обычных упражнений. [2, c. 73]
Что же касается критического мышления, то здесь важно реализовывать понимание направленности мозговой деятельности каждого отдельного человека. К примеру, каждый из нас совершенно различным образом способен интерпретировать ту или иную ситуацию. На восприятие влияет колоссальное количество факторов, которые обеспечивают эффективное функционирование оценивания конкретной ситуации

.
К примеру, критическое мышление может носить в себе «нотки» не только оценки, но и критики, мотивации, хвальбы и многого другого. Все исключительно зависит от того, насколько человек способен активизировать различные стороны своего сознания.
В нынешней культуре творческое мышление является общепризнанной ценностью Его создание и развитие – одна из часто провозглашаемых задач нынешней общеобразовательной школы в различных государствах мира.
В международной практике популярны различные педагогические поиски, направленные к тому, чтобы развивать именно мышление, творческие способности учеников. Но для научного достоверного ответа требуются не просто отзывы или впечатления участников подобного рода программ, учащихся и учителей, не только мнения иных наблюдателей, но и результаты обследований, исполненных по стандартизированным, воспроизводимым методам. Трудность в том, что исследовательская, творческая работа с трудом поддается прямому и однозначному определению. Для научной фиксации нужны определенные параметры, поддающиеся не количественной, но содержательной оценке.
Творческое мышление направляется на достижение определенного творческого результата. Подобное понимание напоминает человеку о том, что окончательным критерием творчества считается результат. Можно назвать творческой личность, которая устойчиво добивается творческих итогов, под подобными результатами, говоря просто, можно понять оригинальные и приемлемые результаты, которые отвечают требованиям этой предметной сферы.
В первую очередь признак творческого мышления является результатом, который достигается из-за творческой учебной и познавательной работы, как внутреннего характера, так и внешнего.
Критическое мышление является рациональным, рефлексивным мышлением, которое направляется на решение того, чему стоит верить или какие действия стоит предпринимать. При подобном понимании критическое мышление состоит из способностей и предрасположенностей.
Совершенствование и модернизация критического мышления – это ключевая задача зарубежной педагогики уже на протяжении многих лет. Данная тенденция, в первую очередь, связана с тем, что демократический социум должен иметь возможность опираться на качественно выстроенную систему критического мышления. Именно это приведет к обдуманным решениями со стороны представителей социума. [3, c. 16]
Задача развития критического мышления обстоит в том, чтобы ученики приходили к осознанию в самих себе проявлений естественной человеческой склонности считать собственное мнение и ценности единственно важным и верным, старались преодолеть данную склонность.
Стоит отметить, что в целом стремление к творчеству характерно для школы в условиях социальных и экономических изменений. Главной задачей для преподавателей считается создание творчески-активной личности, постоянно думающей, старающейся предпринять творческий подход в решении любых поставленных задач. Развитие творческих возможностей – цель каждого педагога. Творчество оживляет познавательную процедуру, активизирует познающую личность и создает ее.
Развитие творческих способностей учеников важно на каждом этапе школьного обучения, однако особенную значимость имеет создание творческого мышления в младшем школьном возрасте. Это связывается с тем, что в начальных классах, в особенности на первом году обучения, лишь начинают создаваться методы учебной работы, закладываются приемы решения учебных задач, которыми ученики будут пользоваться в последующем.
Помимо всего вышеперечисленного, стоит еще отметить определенные методы творческого мышления, которые основываются на том, что каждый человек реализовывает в течении собственной жизни только долю собственного потенциала, и требуется отыскать методы включения всех возможностей мозга