Методы активного обучения

Введение

Актуальность. В настоящее время в контексте трансформации современной системы образования актуализируется вопрос, касающийся применения различных методов обучения. Данный вопрос также связан с формированием новых целей и задач процесса обучения.
Современное образование направлено на всесторонне развитие личности, при этом обучающийся воспринимается не только как объект образовательного процесса, но и как субъект, именно поэтому акцентируется внимание на реализации его активной позиции в процессе обучения.
С этой позиции происходит изменение системы методов и приемов работы. На ряду с традиционными методами выделяются и инновационные, отражающие стремительное включение обучающихся в образовательный процесс.
Методы активного обучения стремительно занимают свою нишу, поскольку способствуют непосредственному вовлечению обучающихся в процесс формирования определенный знаний, умений и навыков.
Степень значимости анализа методов активного бучения заключатся в том, что в настоящее время образовательный процесс меняет свою специфику, поэтому важно использовать инновационные подходы к процессу обучения.
Степень изученности: к настоящему времени в педагогике накоплен определенный объем теоретических сведений, касающихся сущности понятия « активные методы обучения», классификации методов, их места в целостном педагогическом процессе, взаимосвязи методов с содержанием и организационными формами обучения (Ю. К. Бабанский, Н. М. Верзилин, В. В. Давыдов, М. А. Данилов, Б. П. Есипов, Л. В. Занков, И. А. Зимняя, Т. А. Ильина, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, И. Т. Огородников, П. И. Пидкасистый, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, Т. И. Шамова и др.).
Цель – проанализировать особенности и классификация методов активного обучения.
Задачи:
- определить понятие с специфику методов активного обучения;
- представить классификацию методов активного обучения.



Понятие и специфика методов активного обучения

Феномен обучения в рамках педагогической литературы представляет собой целенаправленный процесс, способствующий получению обучающимся образования, воспитания, развития.
Обучение способствует разностороннему развитию личности обучающегося, влияя на формирование и развитие знаний, умений и навыков, а также опыта творческой деятельности.
В контексте реализации процесса обучения педагог акцентирует внимание на организацию учебного процесса, применяя разнообразные методы работы, тем самым координируя учебный процесс.
В настоящее время учебный процесс требует постоянного совершенствования, так как происходит смена приоритетов и социальных ценностей: научно- технический прогресс все больше осознается как средство достижения такого уровня производства, который в наибольшей мере отвечает удовлетворению постоянно повышающихся потребностей человека, развитию духовного богатства личности [1, с. 568].
Именно с этой позиции уделяется внимание применению инновационных методов обучения.
Как отмечает М.Н. Скаткина, метод обучения рассматривается как совокупность средств, которые используются педагогом для достижения поставленной цели и реализации образовательных задач [4, с

. 117].
То есть метод обучения определяет характер организации познавательной деятельности обучающихся.
Несмотря на многообразие подходов к классификации методов обучения, каждый из них наиболее эффективен при определенных условиях организации процесса обучения, при выполнении определенных дидактических функций. Поэтому рассмотрим методы активного обучения.
С позиции А.М. Смолкина, под активными методами обучения понимается способ организации учебно-воспитательной деятельности, направленный по побуждение их к активной позиции в контексте мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, при этом активную позицию занимает не только педагог, но и обучающиеся [10, с. 78].
Если традиционные методы обучения способствует тому, что педагога выступает посредником между изучаемым материалом и обучающимися, то при использовании активных методов обучения педагог только направляет их на возможность реализации самостоятельности и активности в процесс получения знаний, умений и навыков [5, с. 56].
Активные методы обучения базируются на равноправном взаимодействии педагога и обучающихся. В процессе диалога развиваются коммуникативные способности, умение решать проблемы коллективно, и самое главное развивается речь обучающихся.
Активные методы обучения направлены на привлечение обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, формированию личностного интереса к решению каких-либо познавательных задач.
Основная цель методов активного обучения заключается в усвоении знаний, умений, навыков, где участвуют все психические процессы (речь, память, воображение и т.д.) [11, с. 140].
Рассматривая методы активного обучения, необходимо акцентировать внимание и на задачах их применения в процессе учебно-воспитательного процесса [12, с. 31]:
1) подчинить процесс обучения управляющему воздействию преподавателя;
2) обеспечить активное участие в учебной работе как подготовленных обучающихся, так и не подготовленных;
3) установить непрерывный контроль за процессом усвоения учебного материала.
Методы активного обучения позволяют не только усваивать необходимый учебный материал, но и способствуют творческому развитию обучающихся, поскольку обучающиеся в процессе анализа и обобщения учебного материала ограничиваются не только конспектированием и заучиванием, но и применяют творческий подход к обучению [8, с. 268].
Роль преподавателя в этих условиях превращается в роль организатора учебной деятельности, а не человека, который в буквальном смысле учит, передавая в ходе преподавания свои знания.
Итак, обучение представляет собой целенаправленный процесс, способствующий овладению знания, умениями и навыками. В процессе обучения используются методы активного обучения, которые позволяют обучающимся выступать в качестве субъекта, реализовывать активную позицию в рамках обучения и воспитания, тем самым обогащая самостоятельно свои знания и развивая творческое начало