Методика проведения занятий по огневой подготовке

Введение

В реферате рассмотрено использование учебных стрелковых приборов как один из факторов процесса повышения эффективности занятий по огневой подготовке. Процесс обучения курсантов в военном институте в настоящее время характеризуется возрастанием объёма и сложности получаемых профессиональных знаний. Изучение учебной дисциплины «Огневая подготовка» способствует формированию необходимых компетенций, позволяющих на высоком уровне подготовить офицера войск национальной гвардии Российской Федерации.
Социально-экономические, общественно-политические, культурные изменения, происходящие в нашей стране за последние десятилетия, реформирование Вооруженных сил и войск национальной гвардии Российской Федерации предъявляют всё более высокие требования к профессиональной подготовке будущих офицеров.
Процесс обучения курсантов в военном институте, в настоящее время, характеризуется возрастанием объёма и сложности получаемых профессиональных знаний. В условиях ускорения научно-технического прогресса, постоянных изменений форм и методов ведения боевых действий, выпускник военного института должен быть готов к применению различных видов оружия не только в тех условиях, которые обусловлены современной обстановкой, но и в тех, развитие которых возможно с учетом изменения различных факторов.
Следовательно, цели, содержание и методика обучения курсантов огневой подготовке должны быть ориентированы не только на современные условия ведения боя, но и учить предвидеть возможные изменения, с учетом развития новых образцов вооружения.


О методах проведения учебно-тренировочных занятий по огневой подготовке
В учебно-тренировочном процессе по огневой подготовке необходимо применять общепринятые педагогические и практические методы.
Словесно-наглядный метод в обучении стрельбе целесообразно использовать на начальных этапах овладения двигательными действиями в выполнении изготовки для стрельбы, вынимания оружия из кобуры, выполнении хватки оружия, выведения оружия на линию огня, обработки спуска (нажатия указательного пальца), передвижения от одного задания к другому при выполнении упражнения. Обязательным условием словесно- наглядного метода должен быть комментарий преподавателя (инструктора) о выполняемых действиях, а также во время демонстрации видеозаписей соревнований или учебных фильмов он своим комментарием должен указать технику выполнения приёмов, действий, разъяснить ошибки, которые при этом могут допускаться. Словесно-наглядный метод ценен при совершенствовании огневой подготовленности сотрудника.
Звуковая наглядность имеет значение в уточнении временных или ритмических характеристик двигательных актов. В обучении стрельбе из оружия возможно применять звуковой хронометр. Обучаемые должны слышать звук, разделяющий фазы прохождения упражнения, чтобы ориентироваться во времени.
В ходе тренировки необходимо учитывать сложившуюся апперцепцию у сотрудников. Апперцепция (лат. ad - к и лат. Perceptio - восприятие означает сознательное восприятие известного чувственного впечатления и является переходом от впечатления к познаванию). Существенное изучение апперцепции спортсменов-стрелков возможно только в общении с ними, в беседах, в постоянном контакте. Апперцепция стреляющего заключена в его интересах, избирательной активности, в утвердившихся взглядах, склонностях, предпочтениях.
Из практических методов учебно-тренировочного занятия в стрельбе необходимо в начале применять расчленённо-конструктивныс методы разучивания техники стрельбы, а затем и целостно-конструктивные. В практической стрельбе к расчленённо-конструктивным методам мы относим выполнение хвата оружия, выхватывание оружия из кобуры, нажатие на спусковой крючок. По мере освоения простых действий необходимо перейти к целостно-конструктивному методу разучивания двигательного акта «производство выстрела», когда соединяются простые движения в один целый акт.
В целях повышения эффективности учебно-тренировочного процесса следует использовать и соревновательный метод. Преподаватель (инструктор) может построить упражнение с условиями, затрудняющими или облегчающими порядок его выполнения, например, увеличить дистанцию до огневого рубежа, применять большое число ограничений в упражнениях. Применяя соревновательный метод, мы решаем задачу максимального приближения к условиям соревнований, чтобы отстающие сотрудники смогли выступать с наиболее опытными. Преподавателю можно применить метод - «гандикап», например, в стрелковых упражнениях опытному сотруднику-стрелку поставить большее количество мишеней, чем отстающему. Отстающий стрелок, во-первых, психологически почувствует дух соревновательной деятельности, во-вторых, увидит результат, к которому он должен стремиться, выступая с опытными сотрудниками- стрелками.

Совершенствование методики проведения занятий по огневой подготовке для повышения профессиональной подготовленности полиции
Реалии настоящего времени требуют, чтобы на страже законности и правопорядка в нашей стране стояли высококвалифицированные, профессионально подготовленные сотрудники правоохранительных органов.
Основной «кузницей» кадров для правоохранительных органов по- прежнему остаются учебные заведения системы МВД России, и все происходящие в обществе изменения должны учитываться и находить отражения в учебном процессе, в совершенствовании методик преподавания дисциплин.
Для обеспечения эффективности освоения дисциплины образовательный процесс разделяется на три этапа (модуля) [2], продолжительность каждого из которых определяется кафедрой в зависимости от количества часов, отведенных на изучение дисциплины по учебному плану вуза:
-на этапе начальной стрелковой подготовки обучающиеся должны овладеть навыками стрельбы из пистолета по неподвижной цели в неограниченное время днем;
-по завершении этапа базовой стрелковой подготовки у обучающихся должны быть сформированы навыки скоростной стрельбы в различных условиях;
При проведении занятии на завершающем этапе обучения - этапе тактико-технической подготовке - особое внимание, на наш взгляд, необходимо уделять личной безопасности сотрудника при огневом контакте с преступником

. Достижению цели способствует обязательная отработка при выполнении любого упражнения курса стрельб (КС-2012) ухода с линии огня - как одной из гарантий личной безопасности, используя любое имеющееся на местности укрытие, а если таковое отсутствует (оговаривается дополнительно перед выполнением упражнения) стрелок должен принять такое положение во время стрельбы, чтобы как можно значительнее уменьшить площадь поражения своего тела. Это правило должно стать обязательным и в итоге трансформироваться в стойкий навык [3].
Следующим элементом, который необходимо отрабатывать при проведении занятий с курсантами (слушателями) на данном этапе обучения выступает, по нашему мнению, предусмотренное ч. 1. ст. 19 Федерального закона «О полиции» предупреждение сотрудника полиции о применении огнестрельного оружия.
Проведенный эксперимент показал, что более 60% курсантов нс смогли достаточно громко и четко предупредить о применении оружия, при этом наблюдались скованность речи, смущение перед находящимися на занятии курсантами и преподавателями, некоторые отмечали, что психологически не готовы привлекать к себе внимание громкими выкриками. Также негативно это задание отразилось и на результатах выполнения упражнения. Количество попаданий уменьшилось на 10% и составило 3,9 попаданий, время выполнения упражнения увеличилось на 9%, среднее время - 24 секунды. И хотя все курсанты, выполняя упражнение, укладывались во время, предусмотренное КС-2012, но количество попаданий опустилось ниже уровня, необходимого для оценки «удовлетворительно» (цели должны быть поражены 4-мя пулями) [3].
Курсанты продолжали выполнять упражнение в описанном выше варианте на протяжении трех последующих занятий. В результате 90%
курсантов выполнили упражнение на оценку «удовлетворительно» и более, то сеть после целенаправленной тренировки все обучающиеся смогли преодолеть психологическую напряженность, связанную с необходимостью громким голосом предупредить о применении оружия.


Повышение эффективности занятий по огневой подготовке с использованием учебных стрелковых приборов
Повышение эффективности обучения курсантов огневой подготовке, усиление интеллектуальной напряжённости, прогрессивности и действенности преподавания достигаются использованием более современных методик обучения и внедрением новейших технических средств обучения, что расширяет дидактические возможности педагогических работников и обучаемых [2].
Конечным показателем подготовки будущих офицеров является степень их готовности к выполнению служебно-боевых задач. В период проведения специальных операций подразделения войск национальной гвардии решают поставленные им задачи путем нанесения огневого поражения противнику.
Ведению меткого огня курсанты обучаются, в основном, на занятиях по огневой подготовке. Организация и методика проведения этих занятий довольно сложны, так как необходимо в тесной увязке с тактической подготовкой и другими предметами военно-профессионального цикла научить курсантов самостоятельному решению различных огневых задач, для чего надо иметь необходимый запас теоретических знаний и практических навыков применения оружия в различных условиях.
При изучении кратких сведений по основам и правилам стрельбы или материальной части оружия курсантам приходится встречаться с такими вопросами и понятиями, которые подчас невозможно не только осязать, но и видеть. Таковы, например понятия: «начальная скорость», «угол вылета», «сноп траекторий», «вероятность попадания», «работа частей и механизмов пулемета, автомата». Для успешного усвоения подобных понятий служат различные учебные приборы, пособия и макеты.
Твердые навыки владения различными видами оружия вырабатываются в результате длительных тренировок (упражнений)