Методические системы опытных учителей математики Шаталов В.Ф.

Введение

Различают традиционные и современные методы обучения. Традиционные методы направлены на обучение готовым знаниям и учебная деятельность учащихся носит репродуктивный характер, и не способствует эффективному развитию. Внешне традиционный метод проявляется в хорошо известной форме, когда учитель излагает учебный материал с привлечением различных средств наглядности, а ученики воспринимают учебную информацию, заучивают и воспроизводят ее по требованию учителя. Учебная деятельность ученика репродуктивна, а главный результат обучения - усвоение суммы фактов. Развивающий эффект весьма низок, т.к. нет активной деятельности учеников.
Современные методы, которые не противопоставляются традиционным, ориентированы на обучение деятельности по самостоятельному приобретению новых знаний, на обучение познавательной деятельности, включающей следующие компоненты: 1) общие логические приемы мышления (индукция, дедукция, анализ, синтез, аналогия, обобщение, абстрагирование, конкретизация, классификация); 2) специальные приемы мыслительной деятельности, составляющие основу математических методов познания (метод построения математических моделей процессов; способов абстрагирования, присущих математике; аксиоматический метод); 3) система знаний. Считаю важным остановится на одном из представителей современных методов обучения в лице Шаталова В.Ф.
Виктор Федорович Шаталов (родился 1 мая 1927 года) – заслуженный педагог Украины. Несмотря на достаточно внушительный возраст (89 лет), он до сих пор занимается преподавательской деятельностью и его работа не отпускает его ни на миг. Его именем названа уникальная методика обучения, использование которой позволяет школьникам быстрее проходить программу, а процент поступающих в ВУЗы после обучения по такому методу достаточно высокий. Такая совокупность способов обучения и различных приемов в виду своей эффективности используется не только на Украине, но и перенята педагогами из России.
В основе методики Виктора Шаталова лежат шесть основополагающих элементов:
Повторение
Проверка знаний
Система оценки знаний
Методика решения задач
Опорные конспекты
Спорт и физическое развитие
Материал подается ученикам в виде схем. Такие схематические построения технически схожи с формулами, и данный принцип изучения предмета удобен как ученикам, так и преподавателям. Тезисы, рассматриваемые на уроках, удобнее формулировать в виде таких схематических и связанных между собой элементов. Сам Шаталов называет их «опорными сигналами».


Методические системы опытных учителей математики. Шаталов В.Ф.

Схематическое построение обеспечивает не только быстрое запоминание нового материала, но и удобное повторение благодаря структурированной подаче. При самостоятельной работе ученики быстро и с удовольствием воспроизводят такие схемы самостоятельно. Но домашние задания в обычном понимании системой не предусмотрены, также у учеников отсутствуют дневники. В ребенке воспитывается заинтересованность в предмете, следовательно, исчезает необходимость в контроле, шпаргалках и насильном выполнении поставленных задач.
Дети сами охотно работают на уроках, испытывая удовлетворение от возможности самостоятельно выполнять задания. Это воспитывает дисциплину и уверенность в своих силах, и такого ответственного мышления у своих воспитанников Шаталов смог добиться благодаря правильной расстановке приоритетов в своей методике

. Такая система предполагает отодвинуть учебно-познавательную составляющую на второй план, поместив на первый воспитание, формирование мотивов обучения, познавательных интересов.
При работе с опорными сигналами ученики Шаталова легко могут воспроизвести пройденный за год курс, потратив на это всего 15 минут вне зависимости от предмета. Помимо опорных сигналов система Шаталова имеет ряд других особенностей, которые лучше всего демонстрируются в видео пособиях. В этих материалах Виктор Федорович ведет уроки физики, геометрии, алгебры, астрономии. По методике Шаталова издаются учебники.
В своей работе Шаталов придерживается принципа, согласно которому обучить можно любого ребенка, если учитель – профессионал. А каждый профессиональный педагог понимает, что в основе хороших показателей успеваемости лежит не зубрежка, а понимание предмета. В процессе обучения Шаталов всегда дает представление о материале в целом, а не заставляет детей кропотливо изучать материал по частям без понятия о конечной цели.
Знания в процессе преподавания по такой методике, четко структурируются, что позволяет быстро запоминать материал, при этом все новое подается в определенном темпе, чтобы ученики успевали все запоминать. Усвоению пройденного материала во многом способствует многократное повторение, при этом за одно занятие проходят столько, сколько ребенок успеет усвоить. В противном случае полученные знания не остаются в умах школьников. Никакое совершенствование механизмов тестирования и экзаменов не поможет улучшить успеваемость, если материал изначально не усваивается.
Отдельно рассматривается вопрос о том, сколько раз преподаватель должен повторить новую информацию, чтобы не потерять время и при этом ученик бы запомнил материал. Согласно методике Шаталова, все зависит не от количества повторений, а от способов подачи материала, которые должны отличаться друг от друга. Разные варианты донесения одной и той же информации способствуют запоминанию, которое в таких случаях происходит быстрее и качественнее.
Об эффективности методики Виктора Шаталова можно судить по конкретным результатам. Первые выпускники этого педагога в количестве 33 человек на два года раньше своих сверстников окончили школу, и 50% из них не просто поступили в ВУЗы, но и получали в процессе обучения повышенные стипендии на правах отличников. Учитывая, что Шаталов обучал детей из отстающих и бесперспективных классов, результаты впечатляют: среди выпускников Виктора Федоровича – 12 докторов наук и 61 кандидат.
Несмотря на такие показатели, система Шаталова, который работал в перестроечный период, его достижения в то время не воспринимались всерьез и даже были отнесены к разряду экспериментов. Да, он был интересным и показательным, но повсеместный переход на такую новую систему отложили на неопределенное время. Сам автор методики не оставлял своих занятий с детьми и преподавал даже тогда, когда его возраст перевалил за 70 лет.
Все это время Шаталов преподавал в самых разных местах, в том числе и в детской колонии. Этот эпизод особенно показательный, так как ученики, занимавшиеся по системе Шаталова, всего за неделю освоили годовой курс геометрии