Метод проектов

Введение

Центральная идея коренной перестройки современной школы - идея развития. Она предполагает как развитие самой системы непрерывного образования и составляющих ее элементов (развивающаяся, обновляющаяся школа), так и превращение этой системы в средство развития личности и фактор развития общества. В начале нового тысячелетия представляется чрезвычайно важным обратиться к тому, что накоплено в педагогической теории и практике прошлого и расширить профессиональный инструментарий современного учителя продуктивными методами обучения.
Актуальность темы в том, что переосмысление традиционных подходов к образованию, воплощающих в себе информационно-просвещенческую модель, направлено на преодоление однообразия, монотонности и репродуктивности образовательной школы. Обращение к интерактивной методике, в рамках которой можно рассматривать и "метод проектов", представляется сегодня достаточно своевременным. Нельзя не согласиться с мнением А.А. Романова в том, что ситуация последних двух декад в СССР во многом сравнима с подготовкой образовательной реформы начала XX века. Именно в этот период получает признание американский «метод проектов», стержневым ориентиром становится концептуальная идея развития, выдвигаются общественные силы в качестве мощного фактора развития образования, набирает силу деятельность по приближению реформы «снизу», меняются и сами методы обучения
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Баранов П. А., Загвязинский В. И., Кашлев С. С., Молчанова О. Н., Подласый И. П., Рязанцев С. В. и др.
Целью данной работы является изучение метода проектов, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть историю метода проектов;
- Исследовать сущность метода проектов;
- Выявить виды проектов.
Структура данной работы состоит из: введения, 3 глав, заключения и списка используемой литературы.
1. История проектов
возникновения проектов ко половине века. известно, он США основывался теоретических так прагматической , провозгласившей «обучение делания» (. и .Дьюи, .Килпатрик, .Коллингс). идея научной состояла том, выполняемая учебная строилась принципу « из , все жизни».
метод методом и он идеями направления философии образовании, американским и Дж., а его В.,Килпатриком. предлагал обучение активной , через деятельность , сообразуясь его интересом в знании. чрезвычайно было детям собственную в знаниях, могут должны им жизни. для требуется , взятая реальной , знакомая значимая ребенка, решения ему приложить знания новые, еще приобрести.
из свободного , технология становится настоящее интегрированным вполне и системы .
Но ее прежней – интерес к проблемам, владение суммой , и проектную , предусматривающую одной целого проблем, практическое полученных 1.
Метод привлек русских еще начале века. проектного возникли России одновременно разработками педагогов. руководством .Т. в 1905году организована группа , пытавшаяся использовать методы практике .
Сторонники проектов советской В..Шульгин, .В., Б..Игнатьев его средством школы в жизни, помощью приобретение осуществлялось основе в с учащихся.
увлечение в общему личности к , что общеобразовательной резко . Современные истории выделяют причины:
- подготовленных кадров, работать проектами;
- разработанность проектной ;
- гипертрофия проектов ущерб методам ;
- сочетание проектов педагогически идеей программ2.
, уже советской , эти стали широко, недостаточно и внедряться школу, постановлением ВКП() в 1931году проектов осужден.
США, , Бельгии, , Финляндии, , Италии, , Нидерландах многих странах проектов широкое и большую в рационального теоретических и практического для конкретных окружающее в деятельности .
«Все, я , я , для мне надо где как могу знания » – вот тезис понимания проектов, и многие системы, найти баланс академическими и умениями.
проектов – педагогическая , которая в совокупность , поисковых, методов, по своей .
Умение методом – показатель квалификации , его методики и учащихся.
2

. метода
Метод - это достижения цели детальную проблемы (), которая завершиться реальным, практическим , оформленным или образом (. Е.. Полат); совокупность , действий в определённой для поставленной - решения лично для и в некоего продукта.
предназначение проектов в учащимся самостоятельного знаний процессе практических или , требующего знаний различных областей. говорить методе как педагогической , то технология совокупность , поисковых, методов, по сути. в проекта роль , координатора, , консультанта.
есть, основе проектов развитие навыков , умений конструировать знания, в пространстве, критического мышления.
цель проекта - различных компетенций которыми современной понимаются свойства , включающие знания, , ценности, также мобилизировать в ситуации.
процессе деятельности следующие 3:
-Рефлексивные ;
-Поисковые () умения;
- и работы сотрудничестве;
- умения навыки;
- умения;
- умения навыки.
процессе « - учения» постоянное учителя учеников. , имеющее выраженную окраску, из осуществляется -разному: не продемонстрировать знаний, на ранее опыта, , показывает способности, третий определенный отношения предмету упорно « хочет» . Нельзя и восприятие ( не ) учителя и , что , оказывает на в .
Личностный также и . Передавая информацию, вносит содержание и эмоциональную ценностную . Независимо желания в передачи участвуют его , приоритеты, , жизненные .
Учитель всезнающим , излагающим , а процесс и этих часто за учения. тут- и проблема развития мышления и обязательное реализации на - устранение роли в присвоения и 4.Введение

педагогические элементов деятельности позволяет не и столько , сколько обучающимся , направлять познавательную . Одним наиболее видов труда в учения является проектов.
проектов - достижения цели детальную проблемы, должна вполне , осязаемым, результатом. метода является в составления выполнения , то некоторых задач, учащимися воображении в деятельности имеющих цели.
педагогической отмечается, «метод - это обучения, которой приобретают и в планирования выполнения усложняющихся заданий - ».
Метод - педагогическая , ориентированная на фактических , а их и новых. включение в тех иных дает возможность новые человеческой в среде.
деятельность детьми, том и , должна с их , потребностей, на опыте .
Основной обучения методу является детьми с окружающей . Все, ребята , они делать (один, группой, педагогом, другими ): спланировать, , проанализировать, и, , понимать, они сделали5.
в проектов как взаимосвязанных , вытекающих тех иных . Ребята научиться свою совместно другими , найти, знания, для того иного , таким , разрешая жизненные , строя друг другом, жизнь, получают для жизни , причем , или с в , концентрируясь живом жизненном , учась путем в жизни.
этой это: в , заинтересованность , связь реальной , научная , умение в , самоконтроль, .
В метода лежит познавательных, навыков , умений конструировать знания, ориентироваться информационном , развитие мышления.
проектов ориентирован самостоятельную учащихся - , парную, , которую выполняют течение отрезка