Метод Портфолио

Введение

Многолетняя практика информатизации образования, как в России, так и за рубежом, позволила накопить богатый опыт использования инновационных подходов и организационных форм обучения на основе технологий информационного взаимодействия. С каждым годом расширяется спектр применения средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе, традиционные методики обучения преобразовываются, предлагаются новые формы обучения. В связи с этим актуальной становится и необходимость повышения эффективности системы контроля, оценки и мониторинга достижений учащихся, которая, отметим, меняется крайне медленно и не всегда отвечает современным требованиям. В системе высшего образования задачей контроля сегодня является не только аттестация студентов, но и повышение их личной активности в процессе обучения. Важны не только количественные, но и качественные методы оценки достижений. Присоединившись к Болонской декларации, Россия ориентирует свои вузы на использование зачетных единиц, регламентированных «Европейской системой перевода и накопления кредитов» (ECTS).
Соизмеримость, прозрачность и показательность результатов обучения становится при этом ключевой задачей. Таким образом, в условиях двухуровневого обучения вновь актуализируется метод портфолио, позволяющий учащимся накапливать, самостоятельно оценивать, сравнивать и презентовать результаты своих достижений. Выполнение четко определенных результативных действий в рамках профессиональной компетентности модели – такая система оценивания положительно воспринимается студентами. Это нацеливает их на проектирование индивидуальной образовательной деятельности, повышение собственного рейтинга и выстраивание личной траектории обучения.

Глава 1.  Характеристика метода портфолио
Понятие «портфолио» уже давно закрепилось и в зарубежной, и в отечествен ной педагогической практике. При всем множестве подходов к его трактовке (Х. Баррет, Г.А.Голуб, М.А. Пинская, Е.С. Полат, О.Г. Смолянинова, Э.Х. Тазутди нова и др.) можно выделить две принципиальных точки зрения: – Портфолио как продукт. Такое понимание напрямую вытекает из этимоло гии самого слова, произошедшего от латинских корней «port» (хранилище) и «folium» (лист). Таким образом, здесь под портфолио мы имеем в виду непосредственно «папку с документами», папку специалиста, целью которой является демонстрация потенциальному работодателю достижений студента. – Портфолио как метод.
Здесь процесс создания портфолио рассматривается как современная образовательная технология аутентичного оценивания результатов учебной и профессиональной деятельности. Его внедрение в практику обеспечивает непрерывность процесса образования и создает конструктивную обратную связь 4 для всех участников процесса. В связи с активной интеграцией ИКТ в образовательный процесс все чаще употребляется понятие электронного портфолио или портфолио, под которым понимают систематизированную и организованную специальным образом с использованием средств ИКТ коллекцию работ, демонстрирующих достижения личности за определенный период времени, отобранных на основе рефлексивного анализа и презентуемых в зависимости от конкретной цели учащегося

.
В мировой практике электронный портфолио понимается как часть единой стратегии электронного обучения (elearning). Разнообразны и подходы к классификации портфолио. В зависимости от опре деляющего признака выделяют различные группы: по цели создания портфолио, по характеру информации, по количеству авторов, по длительности выполнения и др. Однако, как правило, в реальной образовательной практике чаще всего использует ся так называемый комплексный портфолио, который включает в себя элементы различных типов. Опыт применения метода портфолио в системе подготовки бакалавров педагогического образования показывает, что в его составе рационально объединить следующие составляющие: портфолио документов, работ и отзывов.
Структурно электронный портфолио может включать следующие разделы: главная страница с краткой презентационной информацией, личные сведения, достижения учащегося (учебные, научные, профессиональные, личные), примеры работ, отзывы и самоанализ. Последний раздел особенно значим, поскольку включение работ в портфолио должно быть обоснованным и дополняться анализом автора, его нацеленностью на будущий результат и апеллированием к авторитетным мнениям.
Таким образом, электронный портфолио при подготовке будущих учителей: − как технология: позволяет студенту развивать навык планирования своей образовательной деятельности и моделирования будущих профессиональных действий; – в продуктном виде: представляет собой коллекцию учебных работ, демон стрирующих достижения в той или иной дисциплине (или в межпредметных областях), прогресс в обучении, результаты успешного решения проблем и т.д.
В парадигме компетентностного подхода использование метода портфолио должно быть системным и целенаправленным. Его планомерное использование на всех ступенях профессионального образования позволит оценить рост общекуль турных и профессиональных компетенций будущего выпускника. Анализируя возможности метода портфолио для информационной подготовки бакалавров, можно отметить эффективность его использования в установлении непрерывных междисциплинарных связей.
Формирование информационных компетенций бакалавра происходит во взаимосвязи всех указанных учебных курсов. В таких условиях портфолио предстает и как единый метод обучения, который может использоваться и продолжаться в каж дой из трех дисциплин, и как результат. Лабораторный практикум по данным дисциплинам планируется таким образом, чтобы портфолио студента оказался наполненным самыми разными по тематике и жанровой направленности работами. Исследовательские навыки бакалавров представлены в виде научных работ: рефератов, тезисов и статей к конференциям, курсовых работ, эссе и т.п.
Профессиональное мастерство позволяет оценить методическая «копилка» будущего педагога, представленная в виде наработок по темам конкретных уроков: мультимедийные презентации к занятиям, кроссворды, выполненные в электронных таблицах, электронные интерактивные формы для заполнения, электронные мультимедийные учебники и справочные материалы, видео уроки и аудио лекции и т.п