Кризис трех лет, его характеристика и значение.

Введение
Актуальность исследования по теме реферата обусловлена тем, что кризис трех лет является важным моментов в жизни ребенка, так как в этот период происходит формирование личности и характера. Данный вопрос является важным в психологии. Существуют множество определений понятия кризиса трех лет, так как эту проблему изучают многие психологи.
Родившись, ребенок отделяется от матери физически, но биологически связан с ней еще длительное время. В конце младенчества, приобретая некоторую самостоятельность, он становится биологически независимым. А вот следующий этап - психологическое отделение от матери, наступает уже в раннем детстве.
Раннее детство - это особый период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личность. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, очень значительны. Некоторые психологи считают серединой психического развития человека, возраст трех лет. Кажется, еще вчера ваш малыш был милым и послушным, а вы, уже немного отдохнув от бессонных ночей, начали ощущать всю радость материнства (или отцовства), как вдруг перед вами новое испытание - ребенка как подменили. Он капризничает, упрямится, с ним трудно даже договориться в тех ситуациях, в которых раньше достаточно было просто попросить или даже указать на то, что нужно делать.
Объектом исследования в рамках нашего реферата являются особенности развития детей раннего возраста.
Предмет исследования - кризис 3х лет: сущность, причины, стратегия взрослого, конкретные приемы купирования отдельных поведенческих проявлений.
Гипотеза - успешность переживания кризиса 3х лет связано с воспитательной стратегией родителей.
Цель реферата - анализ особенностей кризиса 3х лет. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
-дать понятие, охарактеризовать сущность и выявить особенности кризиса 3х лет;
-рассмотреть кризис 3х лет как этап взросления ребенка;
-рассмотреть способы и возможности помощи в преодолении трудностей, связанных с трехлетним кризисом у ребенка;
-проанализировать основные черты и симптомы кризиса 3х лет.
Методы исследования. Характер объекта и предмета исследования определили отбор методов, используемых в работе. Из числа теоретических методов были использованы анализ литературы по теории и методике воспитания детей; изучение методических и психологических материалов по теме реферата.
Научная ценность работы заключается в том, что данное исследование является дополнительным материалом, который может использоваться в дальнейшем при изучении данного вопроса.
Теоретическая ценность работы заключается в том, что рассмотренный материал можно использовать в педагогической деятельности, при изучении психологии, а так же при воспитании детей.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Во введении определяются актуальность выбранной темы, ставятся цели и задачи. Определяются объект, предмет и методы исследования.
В первой главе рассматривается общая характеристика кризиса 3х лет, раскрывается понятие, сущность и особенности кризиса 3х лет, раскрываются причины возникновения кризиса, описываются симптомы и фазы кризиса 3х лет.
Во второй главе описываются методы диагностики и коррекции кризиса трех лет, рекомендации родителям, способы и приемы общения взрослых с детьми раннего возраста.
В заключении делаются итоги и выводы по проделанному исследованию.


Глава I. Общая характеристика кризиса трех лет
Развитие трехлетнего ребенка имеет свои закономерности и особенности. Также необходимо отметить, что этот возраст является переходной стадией развития: ребенок переходит из преддошкольного возраста к дошкольному. К трем года происходит переход от естественного к социальному типу развития, на основе развития речи.
Характерными особенностями развития речи трехлетнего ребенка является начало интенсивного формирования грамматической структуры предложений. В это время слова становятся зависимыми составными частями предложения, и таким образом осуществляется переход к флексивной речи. Одновременно отмечаются сохранение и усложнение предложений, состоящих из цепочки неизменяемых слов.
Ребенок от 2,5 до 3 лет еще не может следовать сложной инструкции взрослого, требующей реакции выбора («когда будет красный огонек, то нажмешь на мячик, а когда будет зеленый - не будешь нажимать»). Только к 3,5-4 годам ребенок может выполнить подобную задачу по предварительной инструкции, отвлекаясь от случайных влияний.[3].
Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходя они благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъекты общения, познания и деятельности и их основные компоненты - способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация индивидной организации, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые психические функции, точнее, новые уровни, благодаря которым становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни.[1].
К трем годам складываются разнообразные характеристики мыслительной деятельности, такие, как способность к обобщению и широкому переносу приобретенного опыта, умение устанавливать связи и отношения и в элементарной форме путем активного экспериментирования решать конкретные задачи, используя различные объекты в качестве средства для достижения цели. В развитии мыслительной способности важную роль играют речь и практическая деятельность ребенка.
Кризис трех лет - критический период психосоциального развития человека. Для сохранения и укрепления психологического здоровья ребенка взрослые должны создавать особые условия для взаимодействия и общения с ребенком. К ним относятся различные виды деятельности с ребенком и установление позитивного эмоционального контакта между родителями и ребенком, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, контроль его поведение в семье, вне семьи и в других ситуациях.[5].
Проблема продуктивного умственного развития маленького ребенка (1-3 года) остается актуальной на современном этапе развития возрастной психологии в России. Это связано с высокой трудозатратой родителей (матерей), которые возвращаются на работу вскоре после рождения ребенка.
Психологическое здоровье важно для людей всех возрастов, особенно для детей. Психологическое здоровье - это полноценное, умственное функционирование на этапах развития возраста, которое обеспечивает гармонию между различными аспектами внутреннего мира человека и между человеком и обществом.[2].
Теоретический анализ показывает, что для такого полноценного умственного развития важны все стадии детства, поскольку они порождают психологические образования, улучшают личные особенности, увековечивают систему социальных отношений. Последнее, в свою очередь, определяет процесс адаптации и формирования личности ребенка, уровень его психологического здоровья.[4].
Некоторые психологи выделяют следующие характеристики портрета
психологически здорового ребенка:
ребенок испытывает чувства привязанности, нежности и любви в ответ на подобные чувства родителей;
ребенок удовлетворен потребностью в авторитете и уважении, понимании со стороны родственников и важных ему людей;
ребенок имеет чувство «Эго», является активным, имеет соответствующий возрасту уровень устремлений и возможностей;
ребенок способен на сочувствие;
ребенок не выражает чувства ревности и зависти;
ребенок является общительным, стремится взаимодействовать со своими сверстниками.[8].
Конечно, не у всех детей есть хорошее психологическое здоровье, так как часто ребенок может беспокоиться, обременяться, раздражаться чем-то и т

. д. К признакам психологических расстройств здоровья относятся: внутренний дискомфорт, склонность к конфликтам с другими людьми, трудности в совместной деятельности и т. д. Такие изменения в психическом развитии человека могут возникать по разным причинам, одной из которых является возрастной кризис - неизбежный период жизни ребенка.[6].
Кризисы развития имеют несколько названий: возрастные кризисы, кризисы развития возраста, кризисные ситуации по возрасту и на сегодняшний день остаются насущной темой для научного исследования и психологического консультирования.
Возрастной кризис следует отличать от личностного кризиса человека. Первый возникает из-за возрастной динамики психики, а второй - в результате возникновения социально-психологических обстоятельств, которые дают человеку негативный опыт, приводящий к внутренней реструктуризации психики и поведения.
Кризис развития возраста резкие сдвиг, изменения и переломы в личности. Кризис является поворотным моментом в нормальном развитии психического развития ребенка. В детстве насчитывается несколько таких важных этапов: в течение неонатального периода - 1 год, 3 года, 13 лет и 17 лет.[10].
Кризис трех лет считается стадией онтогенеза, сопровождающийся резкой и радикальной перестройкой существующих личностных новообразований у детей и перехода к новому типу отношений с другими. В основном мы говорим об изменениях, происходящих в сознании двухлетнего ребенка, о его физическом разделении с матерью (родителями) и психологической изоляции самого себя в мире вещей. Такой ребенок начинает все больше проявлять свое эго и потребность в признании и уважении более близким кругом (взрослыми).
Вне зависимости от внешних обстоятельств и желаний человека, кризис развития возраста приходит внезапно, в том числе на пороге раннего и дошкольного возраста (кризис трех лет). Хотя для некоторых детей он проходит менее болезненно, а для других - открыто и яростно (эмоционально).[9].
Как показывает опыт, кризис развития в трехлетнем возрасте имеет две стороны. Первая - отрицательная, разрушительная сторона, поскольку кризис происходит с беспокойством, с появлением негативных эмоций, чувств ребенка. Это нежелательно и очень опасно для психологического здоровья детей. В результате могут быть сформированы негативные характеристики личности и межличностного взаимодействия (со сверстниками, членами семьи, родителями) и неудовлетворенность новыми потребностями (потребности в уважении и признании).
Другая сторона кризиса трех лет - позитивная, конструктивная. Она сигнализирует о появлении позитивных изменений (новых ментальных структур и новой социальной ситуации развития), которые составляют смысл каждого критического периода. Положительная трансформация психики и поведения человека происходит с благоприятным течением кризиса, что способствует формированию адаптивного уровня психологического здоровья ребенка.[11].
Таким образом, кризис развития является чувствительным этапом в трансформации психики, где линия между ее нормальным и нарушенным развитием очень тонкая. В каком направлении кризис будет решаться, часто зависит от эффективности взаимодействия человека (ребенка) с окружающей средой, которое определяет индивидуальность хода возрастного кризиса.
Раннее детство в отечественной психологии определяется периодом от 1 до 3 лет. Развитие ребенка этого возраста происходит быстро и имеет положительные результаты для последующего возраста. К концу этого периода дети начинают активно познавать когнитивную сферу, а именно заниматься изучением мира (объектов, явлений, отношений). Начинается разработка логических операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение) и визуально-активного мышления. Дети заинтересованы в овладении разговорным языком, его фонетическими и грамматическими партиями, улучшением словаря и речи.[14].
Что касается функции восприятия, то происходит формирование перцепционных процессов и сенсорных стандартов (формы, цвета и количества). Внимание все еще нестабильно, быстро переключается и непроизвольно. Память ребенка характеризуется непроизвольностью и непродолжительностью. Это проявляется настолько интенсивно, что в будущем люди сталкиваются с феноменом детской амнезии (взрослые не помнят события первых 3-4 годов жизни).
Большие изменения могут быть замечены в сфере личности трехлетнего ребенка, а именно: понимание себя как личности и отделение от других людей. Первичный эгоизм происходят в поведении, мнение ребенка не может быть оспорено или проигнорировано с его точки зрения. Существует необходимость в автономии, и даже в речи дети начинают использовать фразу «Я могу сделать это сам».
Интенсивно развивается (часто завышенная) самооценка. Развиваются также некоторые из социальных чувств, например: гордость, стыд, сопереживание.[16].
Ассимиляция социальной системы отношений трехлетним ребенком основана на коммуникации и взаимодействии со взрослыми, поэтому родители должны быть близкими и активно общаться с маленьким ребенком. При таких обстоятельствах, совместная деятельность детей и взрослых становится продуктивной: дети легко общаются со своими сверстниками и расширяют свой круг общения. Общение обладает высокой эмоциональностью и открытостью, как для взрослых, так и для детей.[12].
Ребенок активно изучает правила использования предметов домашнего обихода и проявляет к нему большой интерес. Кроме того, начинается продуктивная деятельность ребенка, в которой трехлетний ребенок использует краски, глину, карандаши, маркеры и создает изображения, взятые из реальности.
Характеристики личности проявляются через формирование навыков самопомощи, особенно при еде, утреннем и вечернем туалете, одевании и раздевании и т. д. В повседневных и коммуникативных ситуациях наблюдается первичная ассимиляция моральных стандартов коммуникации и взаимодействия с объектами, в результате чего могут формироваться такие характеристики, как доброта, бережливость, уважение, терпение, аккуратность и т. д.[17].
Так почему кризис развития происходит в возрасте трех лет? Каковы причины странного поведения трехлетнего ребенка?
Кризис трех лет - один из самых сложных моментов в жизни ребенка. Он основан на разрыве тесных отношений, которые существовали между ребенком и взрослым (родителями) до трех лет.[13].
Развитие маленького человека продолжается непрерывно, и из младенческого возраста кроха плавно переходит в подростковый период. Многие вещи он уже умеет выполнять самостоятельно, но еще не в состоянии полностью обходиться без родителей. Привыкнуть к этому нелегко, поэтому в три года кризис неизбежен. Малыш просто не знает, как иначе преодолеть те новые ощущения, которые преподносит жизнь. А вот как безболезненно выйти на новый уровень развития, отпрыску должны показать родители. Период кризиса трех лет знаменуется активной внутренней работой, когда намечаются значительные сдвиги в психическом развитии малыша. Главным новообразованием в этот ранний период считается чувство ощущения собственного «Я». Маленький трехлетний человечек формирует отношение к себе, и если младенец еще год назад, видя собственное отражение, говорил: «Это Саша», то по достижении трех лет, подходя к зеркалу, он обязательно скажет: «Это я».[18].
Ребенок трех лет только начинает осознавать, что вырос уже из младенчества и начинает влиять на обстоятельства своей жизни и на людей, которые его окружают. Младший член семьи уже чувствует себя наравне с родителями, поэтому требует такого же отношения, как ко взрослому человеку. Истерики случались и до достижения младенцем трехлетнего кризиса, только были признаками физиологических проблем: переутомления; болезней; недоедания или недосыпания. Во время кризиса трех лет истерика - это манипуляция. Малыш на подсознательном уровне старается добиться от родителей желаемого, особенно дети любят зрителей. Недаром взрослыми замечено, что на улице, в супермаркете или на детской площадке ребенок впадает в истерику гораздо чаще, чем дома. Насколько мудро поведут себя родители, настолько легче у маленького отпрыска впоследствии пройдет подростковый кризис.[20].
Явление «Я могу сделать это сам» означает не только появление внешне видимой автономии, но в то же время отделения ребенка от взрослого, чего родители чаще всего не любят. Они не готовы видеть, как ребенок не может налить воду, не пролив ее, переместить стул, взять рубашку, получить книгу с книжной полки и т. д. Это происходит в большинстве семей и открывает путь для возникновения психологического противоречия для трехлетнего ребенка между «Я хочу» и «Я могу», который вызывает кризисные явления.[23].
Яркий кризис детства наступает по достижении ребенка трех лет