Контроль за музыкальным развитием в условиях ДОУ.

Введение

Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека.
Музыкальное воспитаниеиимеетиважное концепт в эстетическом и нравственномсстановлении личности ребенка. Средствами музыки дети приобщаютсязк культурной жизни, знакомятся ссважными общественными событиями. Випроцессе восприятияимузыки у нихсразвивается познавательный интерес, эстетический вкус, расширяетсязкругозор.
Доказано, что даже внутриутробный периодпчрезвычайно важенидля последующегосразвития человека: музыка, которуюислушаетибудущая мать, оказываетивлияниезна самочувствие ребенка. [6, с.28]
Музыка является одним из богатейших и действенных средств эстетическогосвоспитания, она обладаетсбольшойисилойсэмоционального воздействия, воспитываетпчувства человека, формирует вкусы.
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитиесмузыкальныхидарований, формированиезоснов музыкальной культуры-т.е. музыкальное воспитаниепнужно начинать всдошкольном возрасте.
Отсутствиесполноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимзвпоследствии. Чтобыпполюбить музыку, ребенок должен иметь опыт восприятиясмузыкальныхспроизведений разных эпохииистилей, привыкнуть к ее интонациям, сопереживатьинастроения.
Музыкальное усовершенствование оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируетсяпэмоциональная сфера, совершенствуетсясмышление, воспитываетсязчуткость к изяществу в искусствеииижизни. «Только развиваясэмоции, интересы, вкусыпребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы».
Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдетзбесследно для последующегосразвития человека, его общего духовного становления.
Программасвоспитания в детском садуипостроенаис учетом комплексногосподхода кзприменению музыкипкак средства общего и музыкальногосразвития ребенка. Детям предоставляетсяивозможность проявить себя в разнообразных видахсмузыкальнойсдеятельности.
Дети приобщаются к музыке не только на занятиях, но и на праздниках, концертах, вечерах, развлечений. Они слушаютсмузыку, поют, танцуют, играютинаидетских инструментах. Музыкаизвучитив сюжетно-ролевых играх, на занятиях по физкультуре, наспрогулке.
Комплексныйиподход к решению задач музыкально-эстетического воспитанияипозволяет успешнопвоздействоватьснасразвитие всех сторон личностиималыша. [2, с.21]

Роль музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкальной деятельности детей

Музыкальное воспитаниесвсдетском саду осуществляется музыкальнымируководителем. Однакоиобщее руководствопвсей работой по музыкально-эстетическомусвоспитанию ребят являетсясодной из важных функций заведующего детскимисадом и старшегопвоспитателя.
Эта работа ведется в двух направлениях:
Заведующий совместно со страшим воспитателем обеспечивает руководство планированиемсвсего процессаппмузыкального воспитания. Ониисистематически контролируютсвыполнение требований «Программы воспитаниясисобучения в детском саду» [11, с.28]
Заведующий и старший воспитатель создают необходимые условия для успешногоиосуществленияпработы по музыкально-эстетическому самовоспитанию, оснащаяспедагогический процесс необходимым оборудованием, техническимиссредствами, ппособиями, методической и научно-педагогической литературой.
Общее и музыкально-эстетическое развитие дошкольников в детском саду осуществляютпмузыкальный руководитель, имеющий специальное образование (музыкальную школу, музыкальное отделениеиколледжа или ВУЗА), хорошо владеющийстеориейиииметодикой педагогического процесса, и воспитатель, имеющий общуюпмузыкальнуюсподготовку педагогического колледжа (знание основ элементарной теориисмузыки, сольфеджио, пения в хоре, ритмики, игры напмузыкальных инструментах).
Работа педагогов (музыканта и воспитателя) сложна, разнообразна и должна проводитьсясвстесном контакте. [9, с.10]

Воспитательная система – развивающийсясвосвремени и пространстве комплексиэлементов: исходнойиконцепции (совокупности идей, для реализации которых она создается); деятельности, обеспечивающей реализациюпконцепции; субъектовсдеятельности, ее организующих и в ней участвующих; отношений, интегрирующихппсубъектов в некую общность; среды, освоенныйисубъектами; управления, обеспечивающегоппинтеграцию всех компонентовссистемысвсцелостность.
Основная ее цель – личностное развитие детей.
Воспитательная система разворачиваетсясизс педагогической системы, выступающей ее основой

. Воспитательная система – открытая система, взаимодействующая с социальным, природным, культурным окружением образовательногосучреждения. Воспитательнаяпсистема не статична: в ее развитииисуществует прошлое, настоящеесисбудущее. В ней действуют как механизмыссохранениясисвоспроизводстваппсложившихся способов жизнедеятельности, такси механизмыидезорганизации и обновления системы. Источникамисразвития воспитательной системы являютсяспротиворечия между тенденциямиппупорядоченности и хаоса – в форме противоречий между системойиииличностью, традициями и инновациями. [7, с.82]
В основе существующий системппмузыкального воспитания лежат различныесвиды детской музыкальной деятельности. Эти системы направленыинаиразвитиеппу малышей как отдельныхимузыкальных способностей, так и всего комплексаимузыкальности, формирование основсмузыкальнойскультуры.

Контроль за музыкальным развитием в условиях дошкольных общеобразовательных учреждений

В соответствии с годовым планомснамечается объем работы с музыкальнымируководителем, воспитателями, родителями. В годовомсплане отражаются определенные вопросы, пкасающиеся организации музыкального воспитания. Эти вопросы выносятсяинаиобсуждение на собраниях всего педагогическогосколлектива.
Заведующий и старший воспитательсоказывает помощь музыкальному руководителю в организацииссеминаров, практикумовидляивоспитателей, периодическисосуществляютппконтроль за регулярностью их проведения.
Тематика и содержание семинаров и практикумов определяются с учетом актуальности того или иного вопроса музыкального воспитания малышей для данногоппдошкольного учреждения и зависят от опыта и подготовленности самого музыкального руководителя. Это могут быть теоретически вопросысмузыкального воспитания, овладение воспитателями конкретными практическимиппнавыками в области музыкально-ритмических движений, пения, игры на детскихсмузыкальных инструментах. Вовремя практикумовсмузыкальный руководитель разучивает с воспитателями игрысс пением, хороводы, музыкально-дидактические игры; обучает навыкамивсизготовлении необходимыхидидактических пособий, костюм, атрибут для театрализованнойсдеятельности ребят; организует прослушиваниеппдетскогосмузыкального голоса.
Заведующий и старший воспитатель следят также за тем как музыкальный руководитель осуществляет работу с родителями. Важную роль здесь играетпппроведение тематическихппсобраний групповых консультацийипои вопросам музыкальногосвоспитания, организация тематических выставок, изготовление совместно с воспитателями папок-передвижек.
Музыкальный руководитель привлекается к активному участию в педагогическихппсоветах, на которых заслушиваются и обсуждаются его доклады о выполненииспрограммы по отдельнымивидамсмузыкальной деятельностииилиипо отдельным формампмузыкального воспитания.
С целью контроля за осуществлением задач музыкального воспитания и оказания методической помощи педагогу заведующий и старший воспитательпппериодически посещаютсмузыкальные занятия. Каждое такое посещение намечается заранее и с определенной целью, например: проверить, как дети овладели навыкамиив области пения или музыкально-ритмических движений, какпв условияхсмузыкальных занятий решаются задачи нравственного, умственного, физического воспитания.
Замечания необходимо делать в корректной форме, одновременно оказывая помощь и поддержку музыкальному руководителю конкретными предложениями популучшению качествасего работы. Помощь руководству детского сада в организации работы по музыкальномупвоспитанию оказываютирайонныесисгородскиесметодические кабинеты, которые проводят специальныесконсультации, семинары