Концепция современного образования как исследование развитие навыков мышления

Введение
В настоящее время концепция современного образования основана на развитие мышления студентов, так как в обществе существует социальный заказ на развитие таких способностей. Современное общество требует воспитания личностей, обладающих определенными качествами мышления.
Сегодня мир перестроился – появилось свободное общество, которому должна соответствовать свободная, творческая личность. Свобода мышления представляет собой критическую направленность, ориентированную на творческую и конструктивную деятельность. Именно поэтому мышление сегодня важно для личности.
До недавнего времени в высшей школе в большей степени преобладало объяснительное обучение. Безусловно, такой вид обучения имеет свои преимущества, но акцент здесь идет на воспроизводящее, что не способствует развитию мышления у студентов. Если дальше применять такой тип обучения, высшая школа будет выпускать специалистов различных профессий способных только созерцать. Такие будущие работники имеют качественно усваивать знания и впоследствии их воспроизводить, но ситуация, где необходимо применять мышление, скорее всего, вызовет у них трудности.
Поэтому в настоящее время современное образование перестраиваться. Высшие учебные заведения должны выпускать студентов, способных решить любую задачу путем самостоятельного мышления, и на основе этого принятия качественного решения.
Цель работы: охарактеризовать специфику развития навыков мышления.
Задачи:
1. Выявить цель и условия формирования навыков мышления у студентов;
2. Рассмотреть методы развития мышления в процессе обучения
1. Цель и условия формирования навыков мышления
Мышление представляет собой мыслительный процесс, посредством которого человек ищет необходимую ему информацию, анализирует ее, и на основе синтеза делает выводы. В высших учебных заведениях у студентов вырабатывает мышление высокого уровня, включающее в себя сразу несколько видом мышлений: критическое, творческое, аналитическое, оценочное и т.д. [3, с. 128]
Именно критическое мышление позволяет людям выносить обоснованные оценки, а также применять опыт и результаты труда в различных ситуациях и проблемах
Основной целью развития такого мышления у студентов является цель расширения мыслительной деятельности для последующего ее использования при решении практических задач на рабочем месте.
В настоящее время исследователи выделяют две группы условий, которые должны быть созданы в учебном заведении для формирования навыков мышления у студентов: педагогические и дидактические.
Педагогические условия формирования навыков мышления включают в себя: [4, с. 132]
− различные цели обучения, способствующие развитию критичности ума, анализа и творчества у студента, которые необходимо включить в образовательные программы;
- наличие профессиональных компетенций у преподавателей, способствующих развитию навыков логики критики (возможно проведение подготовки преподавателей в данной области, где им будут объяснены методы формирования критического мышления);
- формирование навыков мышления у студентов и обучения данной области преподавателей путем исследований в данной области и путем передачи опыта через конференции, семинары и публикации.
Дидактические условия содержат следующие аспекты: [4, с. 134]
- специальный курс, включающий в себя различные задания и упражнения ориентированные на отработку мыслительных умений (задания включают в себя различные мыслительные операции: синтез, анализ, идейные решения и т.д.);
- наличие различных диагностик, направленных на определение уровня мышления обучаемого;
- разработка общей для всех дисциплин технологии формирования навыков мышления.
Таким образом, мышление представляет собой мыслительный процесс, посредством которого человек ищет необходимую ему информацию, анализирует ее, и на основе синтеза делает выводы.
Для успешной реализации нового подхода образования, в результате которого у студентов развивается критическое мышление, необходимо чтобы учебный процесс включал в себя, в том числе, образовательные ситуации, обладающие высокой степенью неопределенностью, для того чтобы студент вырабатывал свой путь развития, свою точку зрения

. В условиях информатизации современного общества студенту необходимо обладать развитым критическим мышлением, для дальнейшего профессионального и личностного роста.
2. Развитие навыков мышления в процессе обучения
Современные условия преобразовывают процесс обучения. Ранее достаточно было просто транслировать информацию, сейчас же требуется развитие умственной активности. Человек в рамках высшего образования сегодня учится учиться всю жизнь, а не просто осваивает профессиональные навыки.
Данному аспекту способствует технология развития критического мышления. Данная технология представляет собой открытую систему методик развития мышления. Согласно главному принципу данной технологии в развитии мышления необходимо добиваться сотрудничества преподавателей и студентов, так как результаты значимы для двух сторон.
Основой данной технологии является трехфазовая структура учебного занятия: [5, с. 50]
1) Вызов, где у учащегося необходимо побудить интерес к развитию мышления через процесс обучения. Интерес проще всего вызвать, как раз, посредством рисунка, задачи, мозгового штурма.
2) Осмысление, где учащийся узнает новую информацию.
3) Рефлексия, где происходит размышление по поводу информации, формируется собственная позиция.
Первая фаза включает в себя анализ уже изученного материала по теме студентом. Преподаватель дает возможность обучаемым высказаться о существующих у них знаниях. Так у них появляется дополнительный стимул, они формируют свои цели и познавательная деятельность становится эффективней.
В процессе данной фазы можно использовать прием, который носит название «мозговой штурм». В процессе данного методы студенты могут высказывать любые варианты решения проблемы, которые обычно фиксируются на доске. Затем все идеи коллективной обсуждаются и выискиваются самые рациональные решения. При этом можно совмещать несколько идей воедино. [2, с. 66]
Далее, выбранные решения оцениваются в перспективе, и выбирается один или несколько подходящих вариантов решения.
Стоит отметить, что критиковать любые идеи запрещается. Так студенты могут быть свободными в своих высказываниях. Они не бояться ошибиться, так как неправильного решения не может быть.
Также на стадии вызова может быть использован метод «верные - неверные утверждения». Преподавателю необходимо заранее подготовить несколько утверждений, из которых только часть являются верными. Учащимся необходимо выбрать верные утверждения исходя из своих знаний.
С помощью данного метода у студентов вырабатывается заинтересованность в получении знаний. Также учащиеся проверяют уровень начитанности по теме. На последней стадии учитель возвращается к данному методу, так как теперь студенты наверняка знают правильные утверждения. Это способствует закреплению знаний.
На фазе осмысления преподаватель должен поддерживать активность студентов, чтобы у них сохранялся интерес к изучению новой темы. Студенту предлагается отслеживание понимания материала, поэтому преподаватель должен подбирать материал доступный для изучения.
На фазе осмысления содержания студенты: [2, с