Классно-урочная система в учениях Я.А. Коменского

Введение

Актуальность темы в том, что одной из важнейших задач педагогической науки сегодня является актуализация ретроспективного взгляда на образование, объективная оценка прошлого педагогического опыта, поскольку все это дает возможность из богатого педагогического, литературного наследия получить что-то педагогически ценное, проективное, которое можно рассматривать как историко-педагогический источник, оживляющий и актуализирующий проблему решения важных проблем современного образования.
В связи с этим плодотворные идеи и ценный педагогический опыт чешского педагога-гуманиста Яна Амоса Ко-менского могут служить неиссякаемым источником и проводником нового прочтения современных проблем образования, способом приращения научных знаний, а также оценки образовательных процессов сегодня.
Яна Амоса Коменского (1592-1670) называют Ньютоном педагогики, Коперником педагогики, Колумбом педагогики, поскольку он был великим классиком педагогики нового времени. Впервые основы теории обучения были изложены в фундаментальной работе этого великого чешского педагога-гуманиста «Великая дидактика» в 1632 году. Книга, по словам самого ученого, содержала универсальное искусство учить всех всему, учить с достоверным успехом, быстро, основательно, приводя учащихся к добрым нравам и глубокому благочестию.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Безрукова В.С., Бордовская Н.В., Бороздина Г.В., Воронов В.В., Вульфов Б.З., Голованова Н.Ф. и др.
Целью данной работы является изучение классно-урочной системы в учениях Я.А. Коменского, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть краткую биографию Яна А. Коменского;
- Исследовать педагогические идеи Яна Амоса Коменского;
- Охарактеризовать вклад Я. А. Коменского в развитие педагогической науки.
Структура данной работы состоит из: введения, 3 глав, заключения и списка используемой литературы.
1. Краткая Яна . Коменского
Амос – выдающийся педагог, -гуманист, научной , дидактики, , общественный . Появился свет протестантской , входившей Общину братьев ( ней связана его биография). это чешском Нивница 28 1592 г. чумы сделала круглым .
Первоначальное Ян в братству , затем, 1608 по 1610 ., - в . Чрезвычайно процесс пробудил старшекласснике мысли необходимости в сфере. учебными для Коменского Герборнская , с 1613 . – Гейдельбергский , где изучал . В 1612 . он за работу составлению словаря языка, посвятить « чешского » 44 года . После университета ненадолго в по , а возвращении Чехию, г. , устраивается братскую учителем, латынь собственной .
В 1616 . Коменский священником Общины братьев, управляющим братской , учителем-, и несколько становится из руководителей . В этого человека роль вмешательство враждебных , не ему терять ценное, у было, за Чехии -за , религиозно- преследования. , его супруга двое сыновей жертвою . Из- гонений Коменский вынужден 1628 г. в город 1.
Там работал гимназии, ректором школы, работая сочинениями, впоследствии ему и авторитет. из – «Дидактика» чешском , которую позднее на под «Великая ». В же им написан учебников, также « школа» (1632) - по воспитанию, первым истории.
1650 по 1654 . Ян Коменский приглашению Сигизмунда живет Венгрии, занимается школьного , преподает г. -Патак новой , после снова в . В 1656 г. город , предавая , шведы. , что нажито за три лет, дом большую рукописей, , а он был начавшегося протестантов очередной бежать.
качестве места Ян Коменский среди предложений , куда пригласил , где жил 1657 г. смерти. его поддерживал давнишнего , благодаря педагог- мог работать написанием изданием . В 1657-1658 . публикуются написанные 4 «Великой », которые настоящий . В 1658 . увидел «Мир вещей картинках», стал в учебником, иллюстрациями2.
.А. не научной почти смерти, сочинения уже его . Педагогическое ученого значительной повлияло мировую и работы ; в теории можно немало дидактических . 15 ноября 1670 . Ян Коменский .
2. Педагогические Яна Коменского
, Коменский основоположником нового . В теоретических по обучения воспитания рассмотрены важнейшие проблемы. педагогический Коменского – дидактика, которой сформулировал педагогические , дидактические и другое. и принципы актуальны на день, Коменский основоположником . Одним важнейших Коменского, котором многие его , является природосообразности. трактовке принцип воспитания , ибо учитывать универсальные природы, законы человека, законы самого . На принципа , Ян создает и современным проект человека рождения двадцати лет. универсальность ( обоснованность) обьяснял , что соответствие процесса природе «земному » человека

. был на «учить всему» - рациональную «массовой ». Опираясь принцип , Коменский время человека четыре по лет и для этапа .
Исходя природы , он следующие 3:
-детство - рождения 6 лет
-отрочество - 6 до 12
-юность - 12 до 18
-возмужалость - 18 до 24
В этого он возрастные : детство усиленным ростом развитием чувств; - развитием и с исполнительными - языком рукой; , помимо качеств, более уровнем мышления; - развитием и сохранять .
Для из возрастных , следуя возрастным (природе ), Коменский особую образования.
детей 6 лет предлагает школу, которой подразумевает воспитание руководством . Для предназначается школа языка каждой , селении, . Для должна в городе школа, гимназия. возмужалых людей каждом или области - . Коменский примерное «материнской », «школы языка», « школы», на этого учебники. сторона у выражается поиске « (природосообразного) », который на личность , на сферу, разностороннюю интеллекта, «живое », а традиционную « ученость», ученик памятью напряжением .
Христианско- концепция , как в системе , обусловила характер системы. воспитания на признания человека, -ориентированная; задачах доминирует -нравственная развития 4.
В задач высшие Коменский с обращением внутреннему человека, его . Ценностным к пронизан образовательный .
Коменский в дидактики только на руководствоваться в , но сущность принципов5:
1) сознательности активности;
2) наглядности;
3) постепенности систематичности ;
4) принцип и овладения и .
1) Принцип и . Этот предполагает характер , когда не , путем и упражнений, осознанно, и усваивают и . Коменский считает свойством знания только , но использование на . Сознательность обучении связана активностью , с творчеством. активности самостоятельности обучении считает задачей.
2) наглядности. наглядности предполагает всего учащимися путем наблюдений предметами явлениями, их восприятия. Коменский золотым обучения. основе Коменского наглядности основное : «Ничего может в , что не дано ощущении». считал не принципом , но облегчающим . Учебный всякого зависит того, учитель внушить , что для он наблюдать, насколько удалось и его на всего обучения.
3) постепенности систематичности . Последовательное основ и знаний считает принципом . Этот требует учащимися знанием определенной и последовательности. и в очередь следующих : каким распределять , чтобы нарушить науки; чего обучение в последовательности его; установить между и изученным ; какие и следует между этапами и .п.
формулирует конкретных и правил реализации требований6:
1. должны распределены образом, на год, месяц, и были определенные задачи, должны заранее учителем осознаны .
2. Эти должны с возрастных , точнее , соответственно отдельных .
3. Один следует до пор, он начала до не усвоен .
4. «Все должны распределены образом, новый всегда на и последующим».
5. «должно от общего более », «от легкого - более », «от - к », «от близкого более » и .д.
4) упражнений прочного знания навыками. полноценности и являются проводимые и . Упражнение служить механическому слов, пониманию и , их усвоению в деятельности. разработал требования принципа и 7:
1. «Правила поддерживать закреплять »
2. «Ученики делать то, им , но , что предписывают и ».
3. «Упражнения будут на уроках, по методу».
4. « задача иллюстрируется объясняется, от требуется , поняли они и поняли. также конце устраивать ».
Семейное в Коменского. в Коменский огромное . Коменский учителей второе после . Важной семейного для является и в стремления . Семья, мнению , является средством воспитания. всю и семейного , Коменский “Великой ” создает материнской , как ступени .
«Великая …» Книга введением, из частей. из говорит пользе вообще, является всем , и обращается «Всем, во дел , правителям , пастырям , ректорам , родителям опекунам ».
3. Классно- система
Классно- система – это учебного , при учащиеся для занятий коллективы, свой в установленного времени ( учебного ), – классы, ведущей обучения урок. общей организации -урочной четко вертикальное горизонтальное классов. они один другим, отражает -временные ( учебного – один ) ступени обучении, которых учащиеся, обозначаются числительными. – один другого – классы, по же планам программам, классы «параллельными» обычно буквами числительных, их по .
Классно- форму обучения следующие 8:
- постоянный учащихся одного и подготовленности ();
- каждый работает соответствии своим планом ( обучения);
- процесс в отдельных , следующих за частей ();
- каждый посвящается одному (монизм);
- чередование (расписание);
- роль (педагогическое );
- применение видов форм деятельности (вариативность ).
Классно- форма ряд по с формами, частности : она более организационной , является , поскольку учитель одновременно большой учащихся, благоприятные для , коллективной , соревновательности и учащихся