Изучение научного материала об образовании в СССР

Введение
В данной работе проводится изучение и исследование научного материала об образовании в СССР.
Актуальность этой темы обусловлена важностью изучения богатой и непростой истории становления и развития сферы образования в Советском Союзе. В наши дни образование в России может получить каждый, оно доступно и позволяет стать востребованным на рынке специалистом, что ведет к повышению уровня жизни как самого учащегося, так и жителей всего государства в целом. Однако, такая ситуация сформировалась в результате долгого поступательного развития сферы образования. В годы советской власти сфера образования развивалась особенно активно и обладала рядом особенностей. Кроме того, актуальность обусловлена разработанностью этой темы в трудах научных исследователей.
Цель работы – выявление основных особенностей развития системы образования в Советском Союзе.
Задачи работы:
Изучить общую характеристику системы образования в Советском Союзе.
Изучить основные принципы организации системы образования в Советском Союзе.
Изучить типы различных образовательных учреждений в Советском Союзе.
Объект изучения – система образования в СССР.
Предмет изучения – особенности и аспекты развития системы образования в СССР.
При написании работы была использована современная научная литература. Структура работы – введение, заключение, основная часть и список использованной литературы.
Основная часть
Вся система образования в Советском Союзе характеризовалась тем, что это была система народного образования. Понятие «система народного образования» обозначает, что в стране сформирована такая система учебно-воспитательных и образовательных учреждений, которая позволяет осуществлять целенаправленное и бесплатное обучение и воспитание всех граждан страны. Если во времена Российской империи доступность образования для представителей разных сословий была разной, то в Советском Союзе доступную возможность получить хорошее образование получили широкие слои населения.
Система образования в СССР сформировалась не моментально, а развивалась поступательно на протяжении всего периода существования Советского Союза. Есть два способа управления государством системы образовательных учреждений – централизованный и децентрализованный.
В Советском Союзе данная система управлялась централизованно. Все решения о развитии системы принимались на самом высоком уровне. Это позволяло, осуществляя достаточное финансирование, быстро развивать и расширять систему образования, быстро строить школы, детские сады и т. д., организовать обучение по тем профессиональным специальностям, которые были нужны стране в конкретный момент времени. Вся система образования в СССР характеризовалась рядом принципов. Все они соответствовали идее построения социалистического общества. Система образования, в целом, была одной из сильнейших сторон общественной жизни в СССР.
Основным принципом системы образования в Советском Союзе было полное равенство всех граждан страны в праве на получение образования. Не имели значения социальное или материальное положение, национальная принадлежность, пол, раса, отношение к религии. В 1920-е гг. такой принцип был особенно передовым. Право каждого гражданина на получение образования закреплялось в конституции страны. Это привело к тому, что уже в 1940-е гг. безграмотность среди населения, не достигшего возраста 50 лет, исчезла. Первоначально, всеобщее образование было четырехклассным и начиналось в восемь лет. Но уже к концу 1930-х повсеместно в городах было внедрено семиклассное образование. На XVIII съезде партии в 1939 г. была поставлена задача ввести всеобщее семилетнее образование. Всеобщее среднее обязательное образование были закреплено в Конституции 1977 г.
Другим важным принципом была полная бесплатность получения образования на всех его этапах. Помимо этого, были введены и меры финансовой и социальной поддержки обучающихся. Так, часть учащихся содержалась на государственном обеспечении, выплачивались стипендии, строились общежития.
Система образования также была основана на научных, культурных и технических достижениях. Само образование имело научный характер. Кроме того, образованию был придан высоконравственный, гуманистический характер.
Постепенно развиваясь, в системе образования СССР выделились такие этапы получения образования – дошкольное образование, общее среднее, профессионально-техническое, среднее специальное и высшее.
Система учреждений дошкольного воспитания была чрезвычайно разветвленной и была направлена на детей до 7 лет

. По всей стране открывались ясли для детей до 3 лет, и детские сады для детей от 3 до 7 лет. Существовали и ясли-сады, совмещающие функции двух типов учреждений.
Развитость системы дошкольных учреждений была необходима из-за того, что в Советском Союзе все население, в том числе и женщин, активно привлекали к рабочей деятельности. Чтобы создать для молодых матерей возможность ходить на работу, и развивались дошкольные учреждения.
Средняя общеобразовательная школа давала массам населения полное среднее образование. Так как необходимо было, особенно в первые десятилетия существования СССР, давать образование уже взрослым людям, была организована система вечерних школ, в которую люди могли ходить после работы.
В Советском Союзе была сформирована разнообразная и гибкая система средних школ, позволявших получить общее образование всем гражданам, и таким образом позволяла им реализовать свое право на получение образования. Система образования отвечала всем интересам рабочей молодежи.
Система профессионально-технического образования также была разнообразной. Существовало три вида профессиональных училищ. Первым видом были профессионально-технические училища, в которые можно было поступить с восьмиклассным образованием. Такие училища выпускали электриков, токарей, слесарей, ткачей, портных, маляров и пр. после двухлетнего срока обучения.
Вторым видом было среднее профессионально-техническое образование. В таких учреждениях учащиеся могли одновременно получить полное среднее, то есть десятилетнее образование, и овладеть рабочей профессией. Третий вид составляли такие училища, которые принимали граждан, уже имеющих полное среднее образование.
Учреждения среднего специального образования отличались от учреждений профессионально-технического образования. В них граждане могли получить специальность, позволявшую занять должность в среднем звене управления производством. Такими учреждениями были техникумы, а также специализированные училища, например, медицинские и строительные.
Особое место занимали и педагогические училища. После прихода к власти, советское руководство быстро осознало, что вся сфера образования в стране нуждается в серьезном реформировании, а также, что стране нужно больше квалифицированных кадров, чтобы догнать западные страны по экономическому росту, для чего нужно больше и профессиональных учителей. Когда появились фабрично-заводские семилетки и школы крестьянской молодежи, то часть пединститутов была преобразована в институты с трехлетним сроком обучения.
В сельской местности школы чаще всего были не укомплектованы, преподаватели в сельских школах должны были обладать многопрофильной подготовкой, быть специалистами широкого профиля.
Особое место в развитии педагогического образования занимает 1935 год, в котором Наркомпросвещения утвердил новые программы по всем факультетам в высшей педагогической школе.
Вместо педагогов широкого профиля, стали готовить учителей-предметников, то есть узкоспециализированные кадры.
Система высшего образования в Российской империи развивалась поступательно, но недостаточно быстро, зачастую ее развитие тормозило нежелание властей вовремя реформировать систему образования. Новая советская власть была вынуждена решать эти проблемы, в частности, для того, чтобы догнать западные развитые страны по количеству нужных стране выпускников высших учебных заведений.
В годы, пока шла Первая мировая война и Гражданская война в России, сфера высшего образования не развивалась, и даже наоборот, беднела. Сказывалось, например, выдворение из страны огромного количества представителей интеллигенции на «философских пароходах» и в рамках других подобных мероприятий.
В 1920-х гг. из-за этого качественно пострадала сфера образования, однако, упор был сделан не на качестве подготовки кадров, а на их количестве. В императорской России было 96 вузов, в которых обучалось 121 тыс. студентов. В 1927 г. в Советском Союзе было уже 129 вузов и обучалось 150 тыс. студентов. Количество выпускаемых кадров постоянно росло.
С одной стороны, качество высшего образования не было чрезвычайно высоким, с другой стороны, были полностью ликвидированы сословные ограничения на получение высшего образования. Более того, получение рабочими и крестьянами высшего образования, как и профессионального образования вообще, стало приоритетным.
Создавались «рабочие факультеты», после которых можно было поступить в высшее учебное заведение без экзаменов