История возникновения и развития тьюторства зарубежом

Введение
На фоне стремительно развивающихся возможностей современного мира, резко расширившегося многообразия социокультурной жизни и динамики общества в целом образовательная школа долгое время выглядела устаревшей системой. Политика нашего государства, в частности модернизация и реформирование системы образования Российской Федерации, направлены на то, чтобы устранить давно созревшую проблему – исключить обезличенность массовой школы.
Сегодня от учеников требуется новое качество – стремление к инициативному, самостоятельному и ответственному движению в собственном непрерывном обучении. Однако это качество требует изменения всего образовательного процесса.
Индивидуализация обучающих программ привела к появлению новых, неведомых до сих пор профессий в образовательной сфере. В нашей стране присутствует довольно яркая тенденция все «американизировать». В результате понятие «индивидуальные занятия» постепенно вытесняет термин «коучинг», а учителя и педагоги перевоплощаются в тьютеров. Поэтому вопрос о истоках зарождения тьюторства и его развитии зарубежом становится особенно актуальной в настоящее время.
Проблема тьюторства понимается многими исследователями по-разному. Однако важно для начала изучить историю возникновения, чтобы лучше понять сущность и особенности этого направления в образовании.
Для того, чтобы ответить на поставленный вопрос, выделим следующие задачи:
1.рассмотреть историю возникновения тьюторства;
2.изучить этапы развития тьюторства за рубежом;
3.выявить особенности становления тьюторства за рубежом.
Ответы на поставленные вопросы помогут расширить представления о возникновении и развитии тьюторства за рубежом.
История возникновения тьюторства
В переводе с английского tutor означает «домашний учитель, наставник, опекун». Происхождение этого слова идет от латинского tueor – заботиться, оберегать, связано с понятием «защитник» или «покровитель» [5]. Таким образом, тьютор выполняет посредническую роль и выступает в качестве помощника учащегося, его консультанта и организатора эффективной учебной деятельности. Однако современное понимание тьюторства связывают с развитием ученика как уникальной личности во всем многообразии его индивидуальности.
Впервые понимание индивидуального развития ученика возникло еще в Древней Греции. Оно основывалось на самосовершенствовании и стремлении к идеалу, но было доступно лишь мужской половине

.
Самой же культуре тьюторства уже больше девятьсот лет. Феномен современного тьюторства тесно связан с историей европейских университетов. Так со времен Средневековья под тьюторством понимают сложившуюся форму университетского наставничества [1].
Так, все учащиеся покидали свои семьи для того, чтобы переехать в университет для обучения. Образовательная система была устроена так, что студенты сами могли выбирать и решать какие лекции и каких профессоров им посещать. Кроме того, в то время было распространено такое явление, когда студенты одних учебных заведений посещали лекции преподавателей из других университетов. Поэтому студенту в начале образовательного пути было трудно определиться в том, что ему изучить и каким путем строить свое образование. Именно на данном этапе появился тьютор, который помогал студентам «выбрать путь, которым он достигнет знаний, необходимых для получения степени» [3].
Обучение требовало развития такого навыка, как самообразование, поэтому тьютор был тем самым связующим звеном между свободно развивающимся студентом и свободно преподающим профессором.
Этапы развития тьюторства за рубежом
Во времена средневековья, по словам Медведевой, «ценность свободы была тесно связана с ценностью личности, и задача тьютора состояла в том, чтобы соединять на практике личностное содержание и академические идеалы» [3]. Однако функции тьютора не стояли на месте и за такое долгое время изменились и приобрели новые характеристики.
Если разделить всю историю развития тьюторсва на этапы, то получится следующая последовательность [5]:
Возникновение идей индивидуального развития в Древней Греции;
Возникновение тьюторства в университетах Англии в Оксфорде (XII в.) и Кембридже (XIII в.);
Расширение функций тьютора до помощи подопечным в образовательном процессе;
К концу XVI века тьютор становится центральной фигурой в университетском образовании, отвечая, прежде всего, за воспитание подопечных;
В XVII веке тьюторская система официально признается частью английской университетской системы, постепенно вытесняющей профессорскую;
В течение XVIII—XIX веков в старейших университетах Англии тьюторская система заняла центральное место в обучении; лекционная стала служить дополнением к ней.
Сегодня примерно 90% занятий в Оксфордском и 75% в Кембриджском университете проводится тьютором с одним или двумя студентами.
В результате тьюторство как педагогический процесс прошло длительный путь от дополнительного помогающего звена к основному звену в высшем образовании