История развития бадминтона в России

Введение
Каждой стране нужна активная, здоровая и творчески мыслящая молодежь. Это важный аспект построения полностью развитой личности, которая неразрывно связана с процессом обучения молодого человека в университете. Подвижные игры являются неотъемлемой частью физического воспитания. Посредством подвижных игр учащиеся пополняют свои жизненные силы полным академическим графиком и удовлетворяют потребность в физических упражнениях.
Подвижные игры являются средством улучшения двигательной активности, развития инициативы, самостоятельности и уверенности в себе. Молодые люди приобретают навыки командной работы и учатся следовать различным установленным правилам. Игровая активность способствует развитию рационального, точного и объективного мышления, помогает ограничить эмоциональную составляющую личности и позволяет быстро реагировать на действия соперников и партнеров по игре.
Игры закладывают методологические основы произвольного поведения, которые используются в повседневной жизни для самоорганизации и самоконтроля. Учителя разных эпох выяснили, что игра способствует построению персонажей, развитию физических качеств и навыков, так как является одной из основных форм отдыха. Игра помогает развивать самообразование, помогает студентам развивать коммуникативные навыки и получает внешнюю информацию о мире. Все вышесказанное обуславливает актуальность данной работы.
Целью данной работы является изучение история развития бадминтона в России.
В ходе поставленной цели были выделены следующие задачи:
- Рассмотреть сущность подвижных игр;
- Проанализировать игровой и соревновательный методы на уроках физической культуры.
1 СУЩНОСТЬ ПОДВИЖНЫХ ИГР
Подвижная это игра, основанная на человеческих движениях. Основными элементами игры являются правила, программа и основные двигательные действия. Неотъемлемой частью игры на открытом воздухе является содержание игры, то есть организация действий участников в рамках игры, что позволяет выбирать широкий спектр методов и способов достижения поставленной цели и удовлетворяет потребности участников. как часть этой деятельности. Правила определяют сферу возможных действий участников игры и критерии оценки результатов - для подведения итогов игры. Для достижения наилучшего результата игры в соответствии с действующими правилами учащиеся могут использовать свои личные творческие способности.
Подвижные игры, в том числе выполнение различных физических упражнений (бег, сгибание, прыжки) в ответ на следующие альтернативные сигналы, позволяют развить основные физические качества. Игры могут развить реактивность резкости (способность быстро сокращаться и напряжение мышц) и скорости (способность производить быстрое движение суставов).
Для развития навыков применяются игры, характеризующиеся новизной, физическими упражнениями с высокой координационной активностью, упражнения для развития баланса и точности движений, а также игры, в которых необходимо принимать инновационные творческие решения в ограниченное время с возможностью Обычно используется различное спортивное оборудование.
Для разработки показателей силы необходимо проводить игры, включающие упражнения с высоким внешним сопротивлением (противники и противники в игре, противодействие внешней среде, использование тяжелого спортивного инвентаря) или упражнения по преодолению собственного веса тела игрока сгибание рук

. лежа, взбираясь на веревке, сгибая и вытягивая руки при подвешивании и т.д.
Одной из важнейших функций подвижных игр является развитие выносливости, учитывающей характеристики и способности тела каждого студента, его «энергетическую» составляющую, которая зависит от мотивации, силы воли и начальной технической и методической подготовки каждого игрока.
Важным преимуществом игры на свежем воздухе является независимый выбор интенсивности физической активности и времени отдыха. Негативным компонентом подвижных игр является конкурентный аспект, который приводит к эмоциональному стрессу, использованию всех резервов мощности и возможной перегрузке.
Подвижные игры подразделяются на подвиды, которые решают определенные типы образовательных задач, например, развитие двигательных навыков, обучение двигательным навыкам и т.д. Каждый подвид делится на группы подвижных игр, которые объединяются в зависимости от типа выполнения игрового задания (бег, прыжки, лазание, бросание и т.д.).
Содержание игр зависит от возраста человека и его развития. На начальном этапе игра содержит упрощенный характер двигательной активности, но на более поздних этапах она значительно обогащается как по форме, так и по содержанию. Игры играют особую роль в укреплении командных отношений, поскольку они развивают взаимопонимание и создают доверительную атмосферу между игроками. Игры на открытом воздухе, содержащие элементы спортивных игр, представляют особую ценность, поскольку они помогают пробудить интерес к дальнейшему профессиональному участию в спортивных играх.
2 ИГРОВОЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ МЕТОДЫ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Игровые методы - методы организации игровых действий, основанные на определенной визуальной идее или идее, которые вызывают желание достичь цели в динамичной среде. Этот метод включает в себя не только определенные виды подвижных игр, но также различные физические упражнения, эстафеты и т.д. Подвижные игры вызывают наибольший интерес у учащихся, так как их динамика может привлечь творческий подход и улучшить их двигательные навыки в одном. облегченная форма соревнования.
Метод игры может быть представлен в игровой форме и в форме упражнений в игровой форме.
Соревновательный метод - это метод, основанный на включении компонентов соревновательной деятельности в игровой процесс.
Основными особенностями игрового метода являются:
1. Свободный и осознанный выбор действий двигателя.
2. Творческий подход в выборе способов достижения целей игры.
3. Сложность игрового метода, позволяющая участнику использовать как интеллектуальные, так и моторные навыки и определять скорость взаимодействия этих характеристик.
4. Адаптивный характер двигательных навыков по отношению к динамично развивающейся игровой среде.
5. Доступность на всех этапах обучения.
6. Высокая эмоциональная составляющая игровой активности, которая представляет особый интерес для игроков и впоследствии приводит к выполнению игрового задания.
Средства игрового метода:
1. Игра на улице