Использование информационных технологий в процессе формирования представлений о величине и способах ее измерен
Различают две группы технологий интерактивного обучения: бескомпьютерные (дидактические игры, мозговой штурм, круглый стол, ролевые и деловые игры, кейсы, мастер классы, работа в группах) и компьютерные. И в том, и в другом случае используются интерактивные методы, приемы и средства.
В случае бескомпьютерного обучения интерактивный метод – это система правил организации взаимодействия учащихся между собой и с учителем, при котором происходит формирование универсальных учебных действий.
В случае компьютерного обучения – это правила организации диалога между пользователем и информационной системой. Безусловно, нельзя говорить только о бескомпьютерных или компьютерных моделях обучения. Сегодня в основном реализуются смешанные модели организации учебного процесса, когда в зависимости от цели урока или его этапа, учитель использует те или иные технологии и методы.
Остановимся далее на характеристике современных средств обучения в контексте компьютерной модели. Интерактивное ИКТ-средство обучения рассматривается как средство, обеспечивающее активный диалог между пользователем и информационной системой. К интерактивным образовательным ИКТ-средствам относят электронные учебники, мультимедиа, программное обеспечение, компьютеры, планшеты, интерактивные доски, средства телекоммуникации и пр.
Интерактивные ИКТ-средства обучения обладают высокой информативностью, наглядностью, активизируют познавательную деятельность, а значит, способствуют формированию познавательных УУД.
К сожалению, проблема, связанная с использованием интерактивных средств, исследовалась в большей степени применительно к средней или старшей школе. Что же касается начальной школы, то данная проблема исследована недостаточно, вследствие чего отмечается низкий уровень использования интерактивных технологий в практике начального обучения.
Итак, использование интерактивных средств обучения будет способствовать формированию логических УУД младших школьников на уроках математики, если:
1) осуществлять этот процесс поэтапно с широким использованием интерактивных средств обучения;
2) в качестве интерактивного средства организации взаимодействия субъектов образовательного процесса применять комплексное сочетание технологий коллективного обучения и мультимедийных технологий;
3) соблюдать основные правила и алгоритмы организации интерактивного обучения.
В образовательной области процесс формирования представлений о математической модели выделяют следующие содержательные линии:
числа, действия с числами;
величины;
математические выражения, равенства, неравенства;
сюжетные задачи;
пространственные отношения, геометрические фигуры;
работа с данными.
По смысловым линиям указанным минимальным комплексом математических знаний, навыков и умений, государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы соответствует этому минимуму.
Почти на каждом уроке математики учитель использует компьютерные дидактические средства или средства, разработанные с помощью ПК, способствующих активизации познавательной активности учащихся: это и электронные учебники, дидактические игры, слайды, тренажеры и тому подобное. Готовясь к уроку, современный учитель использует как готовые программные средствами, так и создает свой урок в виде презентации, фильма или мультфильма.
При подготовке собственного мультимедийного урока могут возникнуть проблемы с поиском необходимой информации (очень помогает использование сети Интернет), с определением формы представления материала, каким программным обеспечением пользоваться. Это требует широких знаний различных программ: графические, видео редакторы, flesh-анимация, программы для создания презентации, web-редактор, программа для работы с звуком и другие. Все зависит от того, в каком виде учитель решает подать информацию. Это может быть обычное видео, презентация, web-страница с различными flesh-роликами. Вообще выбор очень большой.
Использование персонального компьютера в учебном процессе - один из способов включения каждого ученика в образовательную систему в активной позиции.
При этом он может быть использован для:
• демонстрации новых понятий, фактов,
• отработки решения различных задач;
• тренинга, требует новых знаний и приобретения умений;
• самопроверки усвоения понятий, знаний;
• контроля (проверки) качества усвоения знаний и приобретенных навыков;
• творческой учебной деятельности учащихся.
Необходим поворот от вербальных методов к интеграции визуальных и вербальных методов обучения. Ведь давно известно, что образная информация усваивается лучше, чем текстовая.
С помощью компьютера легко создать на уроке интересную игровую ситуацию. Ученики с восторгом отправляются на поиски пиратских сокровищ, фантастических миров, в космические путешествия, но для этого им придется усвоить определенные математические знания и получить необходимые математические навыки.
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации обучения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и, что немаловажно, выдержкой, спокойствием и «дружественностью» машины по отношению к ученику.
Кроме перечисленного, имеет большое значение тот факт, что в процессе работы ученика и учителя с использованием компьютерных технологий, ученик, во-первых, постепенно входит в реальный мир взрослых, производственную деятельность современного человека.
Во-вторых, повсеместное внедрение в жизнь современного человека ИКТ ставит учителя перед дилеммой: или ты идешь в ногу со временем, учишь детей по-современному, с использованием современных учебных технологий, или отстаешь и идешь по профессии.
Остановимся на пособиях, которые следует применять на этапах обучения понятия Величины и в различных целях (для изучения нового материала, закрепления, повторения, совершенствования знаний).
Использование ИКТ в системе математической дисциплины в начальной школы может стать мощным фактором обогащения индивидуальной основы умственного, эстетического, нравственного развития школьника
. Компьютерно-ориентованные средства обучения достаточно перспективные для повышения творческой активности. Ученик от объекта обучения, получателя готовой учебной информации, становится активным субъектом обучения, он может самостоятельно узнавать информацию и даже сумеет изобрести, сконструировать необходимые для этого способы действий.
Мультимедийные технологии позволяют интегрировать в процесс познания математических величин путем метода визуализации, которая в свою очередь формирует способность абстрактного мышления за счет систематизации и выделение наиболее значимых элементов занятия.
Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс, на уроках нужно активно использовать ИКТ, позволяющие формировать у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования получаемой информации.
При этом следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные технологии с методами творческой и поисковой деятельности. Для решении данной проблемы появляется необходимость отделить и предложить методы и приемы работы с интерактивной доской на уроках математики в процессе формирования представлений о величине.
Интерактивная доска имеет множество возможностей и функций. Благодаря интерактивной доске мы можем легко передвигать объекты, добавлять комментарии как с помощью маркеров, так и с помощью сенсорной клавиатуры, также есть возможность выделять ключевые слова разным цветом.
Все коррективы, которые вносились на протяжении всего урока можно сохранить, при необходимости распечатать, а также открывать на следующем уроке с целью повторения пройденного материала, в данном случае по теме «Величина». Разработанная база уроков позволяет учителю использовать ее в дальнейшем, совершенствуя ее и дополняя необходимым материалом, что позволяет применить эти материалы в параллельном классе, или на следующий год.
Доска часто используется для проекции не только презентации выполненных в Smart Notebook, но и для презентаций, выполненных в программе Power Point. Но это также дает много преимуществ, поскольку с доской можно работать в любых программах, даже с Интернет-ресурсами.
Например, во время презентации можно заполнить таблицу прямо на уроке с помощью «пера», проводить линии соответствия на слайде, выделять цветом наиболее важные и значимые объекты по теме «Величина» и прочее. Такая возможность позволяет учителю более активно сотрудничать и взаимодействовать с классом при изучении нового материала.
Современные модели математического образования разрабатываются путем нового поколения образовательных стандартов, которые предполагают существование базовых учебных программ, а также вариативных программ и учебников.
Новые базовые учебные программы созданы на компетентностной основе, что позволяет целенаправленно осуществлять развитие предметной математической и ключевой компетенций младших школьников, то есть реализовать основную цель образовательной области курса «Математика».
Формирование начальных математических знаний и способов деятельности и их практическое применение направляется на усвоенные учениками в предшкольной период математические представления, которые на элементарном уровне отражают признаки, свойства и отношения предметов окружающего мира. Результатом освоения дошкольниками этих представлений является умение определять признаки и свойства предметов по:
форме, размеру, цвету, материалу, назначению и тому подобное;
сравниванию предметов по одному или нескольким признакам;
осуществлению сегментации предметов;
ориентированию в пространстве и определению расположение предметов в нем;
устанавливанию простейших причинно-следственных и пространственно-временных связей;
счету предметов;
употреблению в речи логических союзов;
элементарным умозаключениям;
выражению простых оценочных суждений
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Задать вопрос
