Институты экономической социализации молодежи

Введение

Увеличение скорости жизни и объема получаемой информации, характерное для современного общества, увеличивает психологическую нагрузку на людей, что делает особенно важным изучение процесса социализации личности, так как социальные нормы претерпевают значительные трансформации в очень короткие сроки и требуют их быстрого развития и применения.
Социально-экономические изменения, к которым относятся экономические кризисы, наличие множества альтернатив экономической деятельности для индивидуального (депозиты, кредитование, выбор метода зарабатывания денег), полная свобода в выборе экономических действий, наряду с существованием недобросовестных финансовых организаций, а также отсутствие информации, может вызвать неуверенность в будущем, страх потерять существующий социально-экономический статус, неприятие и непонимание сформировавшейся экономической реальности депрессия и ностальгия расстройство о невозможности достижения желаемого экономического уровня жизни. В том случае, если индивид пытается использовать неэффективные методы решения экономических задач, которые не приносят ему желаемого результата, у него могут проявляться такие формы девиантного поведения, как азартные игры. Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что экономическая психология в России становится перспективным психологическим научным направлением, поскольку психологические механизмы разработки сценариев экономического поведения, включающих социализацию, недостаточно изучены. Важным нюансом большинства исследований экономической социализации является их проведение на подростковой выборке, то есть тех, кто еще не является самостоятельным хозяйствующим субъектом или психологически зрелой личностью. Для восполнения существующих пробелов в изучении психологической составляющей экономического развития личности данное исследование ориентировано на изучение процесса экономической социализации молодежи.
Таким образом, объектом моей работы является экономическая социализация личности.
Предметом является взаимосвязь между личностными особенностями молодежи и факторами экономической социализации.
Цель работы – рассмотреть институты экономической социальзации молодежи.


ИНСТИТУТЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ

Молодежь – это часть жителей, которая на сегодняшнем шаге собственной жизни лишь начала оценивать себя и свои возможности в финансовой среде: она знакома с кредитно-финансовой отраслью, выбирает способы зарабатывания, строит накопления и поведение потребителей, формирует ожидания относительно бюджета.
Социализация человека происходит через определенные институциональные группы, которые действуют как средства норм, ценностей и опыта. В. Иванченко говорит, что такие институты имеют человеческий род, образовательную и рабочую среду, средства массовой информации [3]. В дополнение к институтам социализации существуют также агенты социализации, которые являются проводниками, активными датчиками опыта. К ним относятся родители, друзья, учителя, члены референтной группы, некоторые средства массовой информации (например, для кого-то это группа в социальной сети, а для другой - аналитические журналы), книги и т. д. [4] В большинстве случаев институционализация социализации молодежи в сфере экономики - это семейные и образовательные учреждения, а агенты социализации - учителя, родители и друзья, которые не всегда могут предоставлять качественную информацию и быть полезным примером. Более того, получение экономических знаний не гарантирует их эффективного применения на практике, поэтому необходимо определить, какие характеристики должен иметь человек, чтобы продемонстрировать оптимальное экономическое поведение.
Давайте рассмотрим существующие научные представления об экономической социализации как психологическом феномене

. Впервые термин «экономическая социализация» использовался иностранными учеными, они выделили четыре аспекта экономической социализации: деньги, собственность, социальную дифференциацию, социально-экономическое поведение.
Е. М. Дубовская и Р. А. Кораблинов определяют экономическую социализацию как «специфическую часть общей социализации двустороннего процесса, в том числе, с одной стороны, ассимиляцию социально-экономического опыта на человека в связи с вступлением в систему экономических отношений, а с другой стороны - воспроизводство этой системы связей и отношений в связи с активной деятельностью (хозяйственной деятельностью, профессиональной деятельностью) »[6].
Другими словами, экономическая социализация - это процесс, в котором люди изучают нормы деятельности в экономике, а именно: тратят деньги, делают покупки, планируют бюджет и т. д.
В структуре экономической социализации мы можем выделить следующие компоненты:
когнитивные компоненты и факторы (восприятие и представление, иррациональное и рациональное в экономическом мышлении,принятие экономических решений);
Компоненты собственного экономического поведения.
Таким образом, существующая в современной экономической психологии модель человека может быть представлена в виде трех компонентов: человека мотивированного, эмоционального и смышленного.
Я приведу примеры уже проведенных исследований в области экономической социализации.
При определении экономических притязаний студенческого населения установлено, что большинство студентов идентифицируют себя со средним слоем населения. В дальнейшем студенты также представляют себя принадлежащими к среднему слою, то есть пессимистично относятся к реализации себя в этой сфере, так как не видят в будущем повышения своего социального статуса. Семья как институт социализации не сможет обеспечить необходимыми знаниями, так как сами члены семьи являются средним слоем населения
Властные структуры России были встревожены денежной 
грамотностью жителей после масштабного тестирования людей, который был проведен Министерством финансов в 2017 году. Тест включал три блока: знания, навыки, отношения. По словам координатора проекта по повышению финансовой грамотности населения Анны Зеленцовой, более 60% респондентов не готовы нести ответственность за свои решения и возможные потери, а 44% респондентов признали, что у них недостаточно знаний финансовых вопросов.
В настоящее время эта проблема особенно остро стоит в школах, где уроки финансовой грамотности уже введены, но следует учитывать личные характеристики.
По моему мнению, финансовая социализация человека определяется уровнем его финансовой культуры. Воспитание финансовой культуры и, как следствие этого, процесс финансовой социализации должны проходить через развитие всех ее компонентов. В итоге финансовой социализации студент должен получить познания об главных финансовых явлениях, законах.
Для оценки состояния финансовой социализации учащихся, по моему мнению, для определения более высококачественной динамики процесса финансовой социализации можно применять последующие аспекты и характеристики: умственную, моральную, стоимостную и поведенческую.
Умственный аспект можно оценить при помощи последующих
характеристик:
наличие системы финансовых познаний в согласовании с требованиями об обязательном объеме финансовых познаний обучающихся;
способность решать финансовые трудности; 
возможность использования образовательной и специальной экономической литературы для получения экономической информации;
формирование экономического мышления.
Аспектом моральной ценности являются последующие характеристики: система интересов, ценности, которые определяют поведение индивидума в финансовой деятельности, мотивы исследования финансовой  (когнитивной, принудительной и т