Инновационные технологии, здоровье сбережение в системе образования в высшей школе.

Введение

Здоровье – основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций, основа для успешной самореализации личности. Учебный процесс помогает закладывать основы здоровьесберегающего мышления и поведения личности. В последнее время обоснованную тревогу специалистов вызывает состояние здоровья взрослых в России. Многие из молодежи в возрасте 20-25 лет имеют отклонения в физическом и психическом здоровье, имеют хронические заболевания [1].
Учёные отмечают, что для студентов поступление в высшие учебные заведения характеризуется сменой деятельности и осложнением процессов адаптации. Студенты испытывают высокую психофизиологическую нагрузку на все функциональные системы организма. Исследователи А.В. Шахова, Т.В. Челышева и Н.И. Хасанова указывают на то, что в последние годы большие потенциальные ресурсы студенческого организма используются нецеленаправленно и нерационально
Государственная программа «Развитие образования в Российской Федерации на 2013-2020 гг.» предполагает обеспечение высокого качества Российского образования в соответствии с изменяющимися запросами населения и перспективными задачами развития экономики и общества в целом.
Целью исследования является поиск актуальных научных данных о способах успешной реализации здоровьесберегающего образовательного подхода в современной высшей школе посредством инновационных технологиц. Следует отметить, что в рамках реализации названного подхода происходит становление нового типа современного образования, в котором здоровье и его ценности являются главными приоритетами обучения.

1. Актуальность организации здоровьесберегающей среды высшей школе
Известно, что здоровье человека не является постоянной величиной, оно может как укрепляться, так и ухудшаться под влиянием определенных условий. Для сохранения и укрепления своего здоровья каждому человеку необходим успешный опыт здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности. В практике современного образования подобный опыт молодые люди должны приобретать во время обучения в вузах. Выявлено, что в течение последних 10 лет, высшая школа предпринимала попытки решения проблемы ухудшения здоровья студентов, через использование образовательных программ по валеологии, психологии, биологии, основам ведения здорового образа жизни, физическому воспитанию и спорту и др. Однако ученые указывают, что дисциплины оздоровительного цикла представлены в образовательном процессе не полностью, преподаются не на всех специальностях обучения и далеко не во всех вузах. Часто подобные программы отличаются низкой эффективностью ввиду недостатка или отсутствия необходимой методической или материально-технической базы [20]. Согласно традиционным представлениям, многие образовательные учреждения решают задачи валеологизации (оздоровления) контингента обучающихся лиц, сугубо медицинскими и гигиеническими средствами. Однако ученые отмечают, что реалии современной высшей школы показывают низкую эффективность использования таких подходов [22].
О.Ф. Жуков отмечает, что во многих образовательных учреждениях действуют программы, объединяющие здоровье и образование обучающихся, однако эффективность таких программ недостаточно высока. Ученый выявил, что мероприятия, реализуемые в рамках подобных программ, в большинстве случаев не представляют стройной системы сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Кроме этого отсутствуют объективные методы контроля над выполнением программ, присутствует недостаток методического обеспечения и опыта успешного использования в практике образовательной деятельности [8]. То, что проблема организации здоровьесберегающего образовательного процесса не разработана с точки зрения успешной интеграции различных педагогических подходов в теории образования и воспитания личности и не имеет качественных научно-методологических основ, указывает Д.С. Сомов [21].
Р.Ф. Лопатина утверждает, что в практике высшего образования, забота о здоровье студентов и охрана их здоровья представлена лишь отдельными разрозненными элементами, а не как стройная система учебно-воспитательной работы подразделений вуза (деканатов, кафедр, управлений и т.д.). Отсутствие должного взаимодействия между подразделениями вуза значительно снижает эффективность всей профилактической и здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций и отрицательно сказывается на качестве подготовки специалистов [14]. То, что обеспечение здоровьесберегающей деятельности потребует от администрации и сотрудников образовательных организаций системной специфической работы, должным образом организованной и управляемой, подтверждают исследования Н.В

. Третьяковой [23].
Ученые сходятся во мнении, что изменение сложившейся негативной ситуации связанной с ухудшением здоровья студентов в период обучения, возможно лишь при качественных педагогических и социальных изменениях в организации образовательного процесса. Подобные изменения должны способствовать созданию и успешному функционированию в учреждениях высшего образования здоровьеформирующей и здоровьесберегающей среды.

2. Особенности применения инновационных технологий в организации здоровьесберегающей среды студентов
По мнению И.С. Зиминой, здоровьесберегающая образовательная среда в высшей школе представляет собой создание в образовательном учреждении таких условий обучения и воспитания, которые не могут оказывать негативного влияния на здоровье студентов [9]. А.Г. Маджуга предлагает рассматривать необходимость создания в высшей школе наряду со здоровьесберегающей и здоровьесозидающую образовательную среду. Ученый утверждает, что здоровьесозидающая среда обеспечит наращивание здоровья обучающихся посредством формирования установок на активизацию внутриличностных ресурсов и самоорганизацию здорового образа жизни [16]. Некоторые ученые предлагают сконцентрировать усилия на формировании в высших учебных заведениях здоровьеформирующей среды. Функционирование данной среды осуществляется с помощью необходимого нормативно-правового обеспечения, активной физкультурно-оздоровительной и профилактической деятельности, регулярного мониторинга состояния здоровья студентов и сотрудников вуза [4].
К необходимым изменениям некоторые ученые относят создание в вузах социальной физкультурно-спортивной среды, оказывающей положительное влияние на уровень физического здоровья, как студентов, так и сотрудников вузов [18; 27]. То обстоятельство, что использование средств и методов физического воспитания: выбора физической активности, учета физической нагрузки и оценки результатов физкультурно-спортивной деятельности, существенного повышения уровня адаптации организма к физическим нагрузкам, формирования сознательных мотивационных установок на ведение ЗОЖ и др., является обязательным условием для формирования у студентов здоровьесберегающей компетентности, подчеркивает Д.В. Викторов [3]. Ш.К. Эбзеев предлагает использовать потенциал физкультурнооздоровительной среды вуза, для повышения уровня эффективности использования здоровьесберегающего подхода. Ученый указывает, что создание подобной среды, характеризующейся успешной реализацией воспитательнообразовательного процесса по физическому воспитанию на основе применения современных форм, принципов, методов и средств физкультурно-спортивной, оздоровительной и рекреационной деятельности, способствует формированию у студентов действенных компетенций здоровьесбережения [24].
Одним из способов реализации здоровьесберегающего образовательного подхода в высшей школе является применение различных технологий здоровьесбережения обучающихся лиц. Здоровьесберегающие технологии в современном образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно-воспитательного процесса, реализация образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, различных особенностей их духовно-нравственного, психофизического и возрастного состояния и развития [7]. Выбор различных здоровьесберегающих технологий обусловлен доминированием различных целей и задач, а также наличием средств здоровьесбережения. В практике современной высшей школы используются следующие виды технологий здоровьесбережения обучающихся: информационно-обучающие, защитно-профилактические, физкультурнооздоровительные, стимулирующие и др. [20].
По мнению Н.Л. Дочкиной, реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе способствует успешному формированию у обучающихся лиц здоровьесберегающей компетентности. Успех в данной области возможен при освоении знаний и приобретении навыков по вопросам сохранения и укрепления своего здоровья, повседневного функционирования студентов в условиях, имеющих педагогическую направленность на сохранение здоровья, личного участия каждого студента в оздоровительных и профилактических мероприятиях в целях приобретения практического опыта здоровьесберегающей деятельности [6]