Информационные образовательные ресурсы

Введение

Образовательные информационные ресурсы - это свободно доступные тексты с открытой лицензией, медиа и другие цифровые активы, которые полезны для обучения и оценки, а также для исследовательских целей. Развитие и продвижение IGR часто мотивируется желанием обеспечить альтернативную или расширенную образовательную парадигму. Итак, что вы подразумеваете под образовательными информационными ресурсами?
Один из самых известных информационных ресурсов является Википедия и Википедия. В 2003 году Фонд Викимедиа, некоммерческая благотворительная организация с целью сбора и развития бесплатного образовательного контента и его эффективного распространения по всему миру. Википедия является одним из десяти самых посещаемых сайтов в мире с 2007 года. А как насчет образовательных ресурсов?
Идея информационных образовательных ресурсов имеет множество определений работы. Этот термин впервые был введен в 2002 году на форуме ЮНЕСКО по программам обучения, открытым и относящимся к материалам исследований и исследований на любом носителе, цифровом или ином, находящемся в открытом доступе или опубликованном по открытой лицензии. Доступ к этим ресурсам, их использование, адаптация и перераспределение другими сторонами должны быть свободными от ограничений. Открытое лицензирование основано на существующих правах интеллектуальной собственности, определенных в соответствующих международных конвенциях. Другими словами, они являются образовательными и исследовательскими ресурсами, которые являются общественным достоянием или были выданы на основании лицензии на интеллектуальную собственность, позволяющей их свободное использование и повторное использование другими лицами.


1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ИХ ВИДЫ

Динамические информационные технологии обеспечивают новые традиционные средства обучения, которые многие преподаватели все чаще готовы включать в свою методическую систему. Использование центров обработки данных является ключевой возможностью для повышения эффективности учебного процесса. Центр является быстрый инструмент для обучения, помощником в развитии практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних дел, на работе, с схем, таблиц, графиков, символов и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Особенностью программируемого обучения является поэтапная самостоятельная деятельность студентов, которая способствует активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможно индивидуализировать и дифференцировать обучение.
Использование учебных заведениях позволяет преподавателям качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются образовательные инструменты, повышается качество и эффективность преподавания.
Целью информационных образовательных ресурсов является повышение интеллектуального потенциала студентов в информационном обществе, а также повышение качества образования на всех уровнях системы образования. [2]
Следующие образовательные цели, ведущие к использованию:
- интенсификация всех уровней образовательного процесса и образования с помощью современных информационных технологий (повышение эффективности и качества учебного процесса; улучшение взаимоотношений между парами; увеличение объема и оптимизация поиска необходимой информации; повышение познавательной активности);
- развитие личности ученика, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества (развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных навыков; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры.
На этапах урока, когда основное воздействие и управление обучением переносятся на компьютер, учитель имеет возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, заинтересованность в восполнении недостающих знаний из завершенных источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению. Презентация ориентиры для проверки действия инструкции (руководства работы или учебы компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-методической деятельности и когнитивной функции, которые должны присутствовать на каждом уроке. [13]
Эти возможности центров могут способствовать выявлению, развитию их потенциала, обучению навыкам и желанию учиться.
В соответствии с целями внедрения ИОР в образовательный процесс и их возможностями различаются следующие виды ИОР:
- Электронная библиотека-распределенная информационная система, позволяющая безопасно хранить и использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие литературные произведения, учебные пособия и др.).
- Библиотека электронных визуальных средств: руководство, которое передается через набор мультимедийных компонентов, которые показывают объекты, процессы, явления в данной области.
- Электронная энциклопедия-руководство, которое содержит много информации о различных областях, охватывающих определенные области знаний

. Издания оснащены большим количеством иллюстраций, видео и аудио фрагментов, анимаций и трехмерных моделей.
- Репетиторы, тренажеры, мастер-классы-это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно готовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценивать свои знания.
- Мультимедийные учебники - это набор программ и методов, которые позволяют преподавателю учиться на учебном курсе или на большом его участке, независимо от того, является ли он компьютером.
- Виртуальные лаборатории-это образовательный комплекс, который позволяет проводить содержательные эксперименты, в том числе в трудной ситуации в школе, требующей дополнительного оборудования или слишком дорогой. [6]


2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Использование ИОР на уроках возможно по-разному:
- связь (взаимодействие) - альтернативные заявления (от выпуска информации до принятия мер) каждой стороны. С другой стороны, каждое заявление делается с учетом как предыдущих, так и заявлений другой стороны;
- мультимедиа-представление ресурсов и процессов не с описанием текста, а с помощью фотографий, видео, графики, анимации, звука;
- моделирование - моделирование реальных ресурсов и процессов с целью вашего исследования;
- коммуникация-возможность прямого общения, скорость предоставления информации, мониторинг состояния процесса;
- производительность-автоматизация неоперативных, рутинных операций, которые потребляют много сил и времени человека. Быстрый поиск, по ключевым словам, в базе данных, доступ к уникальным справочным изданиям и информации. [8]
Универсальной технологии центров обработки данных не существует. Каждый автор применяет свою технологию. В этом разделе представлены некоторые руководящие принципы, которые могут быть адаптированы к созданию электронного руководства любого рода. Создание ИОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип выпуска (технические очень отличаются от гуманитарных), существующие средства массовой информации и т. д. В создании ИОР сталкиваемся с двумя точками зрения на полярной методика его создания. Первый из них заключается в том, что автору достаточно правильно подготовить необходимые материалы, а перевести их в компьютерную форму не будет особой проблемой. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный учебник и без помощи его автора сделать его эффективным инструментом обучения. В первом случае абсолютизирована содержательная часть, во втором-ее программная реализация.
Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:
- разработка требований к обучению ИОР;
- с этой целью проводится анализ потребностей, который включает в себя специфические характеристики руководства, группы потенциальных студентов и цели курса;
- подготовка спецификаций ИОР;
- вы должны убедиться, что выбранная технология может быть реализована, что есть инструменты для этого;
- разработка структуры ИОР;
- разработка методологии использования центров обработки данных в учебном процессе (для преподавателей). [9]
На этапе подготовки контента сначала создается сценарий. Иногда приводятся иллюстрации, объясняющие инструкции. Сценарий предполагает обдумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между студентом и компьютером, студентом и преподавателем, другими студентами.
Возможный функциональный состав подсистемы программирования центров обработки данных может быть следующим:
- модули учебных материалов (включая работу самоконтроля и чтения различных типов);
- дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
- сервисные инструменты (учебник, словарь, глоссарий, электронный журнал, поисковая система и т. д);
- система связи (обеспечение взаимодействия, обучающегося и преподавателя);
- система защиты. [11]
Общая концепция определяет общий стиль, атмосфера курса, структуры навигации, обратной связи от студентов, выбор кнопок для навигации и т. д. Важно, что заданный внешний вид и структура не претерпит существенных изменений в ходе развития. Изменения, внесенные на более поздних этапах, являются источниками программных ошибок, генерирующих дополнительные рабочие часы.
Детальный дизайн определяет детальный дизайн содержимого курса, внешний вид каждого окна и контекстных меню. На этом этапе легче вносить изменения, чем в общую концепцию. В любом случае, каждое изменение должно быть записано.
Дизайн можно сравнить со строительством дома