Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе

Введение

Сейчас всё больше внимания уделяется обучению и воспитанию всесторонне развитой личности. В современных условиях модернизации системы образования важным аспектом стало осуществление индивидуализированного подхода к каждому ребенку. Большое количество образовательных программ создаётся с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Нельзя просто обучать новым знаниям, а нужно подходить к процессу обучения и воспитания индивидуально.
На сегодняшний день важным принципом обучения в современной школе является индивидуальный подход к каждому ученику. Это позволяет создать наиболее благоприятные условия для развития способностей и дарований каждого ребёнка.
Можно сказать, что индивидуальный подход - это воздействие на каждого ребенка, знание его характера и условий жизни.
Проблема заключается в том, что с каждым годом растет количество детей, требующих индивидуального подхода в обучении. Стремительная глобализация общества приводит к тому, что большая часть детей гиперактивна, они не сидят на месте, любознательны и хотят знать всё больше и больше. Поэтому педагоги должны идти в ногу со временем и даже опережать его, чтобы успевать творчески подходить к индивидуализации обучения и воспитания.
Ещё совсем недавно в основе образовательного процесса лежала не сама личность, а то, как она усваивает определённый уровень знаний. Тогда на первый план не выдвигались ни учитель, ни ученик. Всё это затрудняло учебно-воспитательный процесс и не давало преподавателям делать акцент на личностных качествах своих учеников.
Актуальность данной темы заключается в том, что всё больше молодёжи стремиться получать качественное образование. Для этого и необходимо вводить индивидуальный подход в обучении и воспитании подрастающего поколения. Тесное взаимодействие учителя и ученика значительно повышает уровень знаний ученика и квалификационный уровень учителя. Только в таком тандеме возможен индивидуальный подход.
Индивидуализация должна присутствовать во всех звеньях воспитательной и учебной работы с детьми разных возрастов. Она должна начинаться на этапе дошкольного образования и плавно переходить к высшему. Для этого нужно учитывать все особенности развития организма человека. Индивидуальный подход применяется не только к школьникам, но и к студентам. Он помогает им реализовать свой творческий потенциал и определиться с будущей профессиональной деятельностью. Отсюда и возникает важность данного вопроса на всех этапах образования и воспитания. При умелом подходе к индивидуальному образованию, можно избежать многих ошибок в воспитании личности. Педагог направляет деятельность каждого ученика в правильное русло, учить подчинять свои личные интересы общественным. Учит, в первую очередь, дружить, жить в коллективе, проявлять доброжелательность к окружающим людям. Учитель помогает раскрывать весь потенциал личности школьника. Благодаря индивидуальному подходу происходит совершенствование знаний и умений учащихся, формируется логическое мышление, воспитывается личность.
Цель работы - изучить психолого-педагогические основы осуществления индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе.
Задачи:
• раскрыть суть понятия «индивидуализация» в обучении и воспитании школьников;
• изучить психологические и возрастные особенности детей;
• проанализировать требования, предъявляемые к педагогам для реализации индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе.

1. Понятие и сущность индивидуализации в учебно-воспитательном процессе

Индивидуализация обучения интересует представителей различных научных направлений. В разное время обсуждение проблемы то активизировалось, то снова исчезало. Теперь, когда происходит перестройка обучения и воспитания, - учёные снова вспомнили, что индивидуализация - одно из самых эффективных средств преобразования педагогического процесса.
Индивидуализация важна для всех звеньев школы. И это не разовое мероприятие, а это целый ряд методов и форм обучения. Она нацелена в первую очередь на укрепление положительных качеств и устранение недостатков каждого ученика. С помощью индивидуального подхода можно найти «ключ» к любому ребенку.
Перед каждым учителем стоит задача - увидеть индивидуальность своего ученика и сохранить её, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие. Ребёнок должен знать, на что он способен, он должен вдохновляться своими победами, ставить новые цели и задачи и стремиться к их выполнению.
Индивидуальный подход – взгляд (позиция), позволяющая педагогу строить образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка. Индивидуализация – а) принцип обучения и воспитания; б) процесс становления индивидуальности ребенка; в) преобразовательная деятельность человека по позитивному изменению своего внутреннего мира с целью самореализации [1, с. 147-148].
Суть индивидуального подхода составляет использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку. Следовательно, организация учебного процесса происходит с учетом индивидуальных особенностей учащихся и позволяет говорить об индивидуализации обучения

. Анализ литературы показывает, что более точное содержание этого понятия в каждом конкретном случае зависит от того, какие цели и средства имеются в виду, когда говорят об индивидуализации. Проблема учёта индивидуальных особенностей учащихся относится к традиционным для психолого-педагогической науки. В практике процесс обучения в основном ориентируется на средний уровень обученности и развития способностей к учению, поэтому не каждый школьник может реализовать свои потенциальные возможности. Индивидуальный подход направлен на преодоление несоответствия между уровнем учащихся, т. е. учебной деятельности, который задают программы и реальными возможностями каждого ученика [3, с. 10-13].
Из всего этого можно сделать вывод, что индивидуализация процесса обучения и воспитания является важным звеном в системе образования. Она помогает учитывать индивидуальные возможности каждой отдельной личности, при этом, не выделяя её из коллектива. Очень важно продолжать исследования в этой области, чтобы совершенствовать образовательный процесс.

2. Учёт психологических и возрастных особенностей школьников в процессе индивидуального обучения

Личное развитие человека сочетает в себе его возраст и его индивидуальные особенности, которые необходимо учитывать при дальнейшем обучении. Характер человека, в частности его мышление и его заинтересованность в определённой деятельности связаны с возрастом. У каждого возраста есть свои навыки и ограничения развития. Например, развитие умственных способностей и памяти происходит наиболее интенсивно в детстве и подростковом возрасте.
Дошкольный возраст - это начало интенсивного развития личности. В это время логическое мышление формируется очень активно, появляются элементы абстрактного мышления. Дошкольник хочет представить мир таким, каким он его видит. Он даже может видеть фантазию как реальность.
Детей обучают доступным умениям и навыкам, воспитывают в них любовь и интерес к труду. Трудовая деятельность дошкольника формирует у него упорство, настойчивость, сообразительность.
Игра является важнейшей деятельностью в этом возрасте. В своей игре ребенок как бы показывает то, что будет в его жизни, когда он станет взрослым. Игра формирует добрые чувства, смелость, решительность, уверенность в себе.
Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их индивидуальном формировании. Это связано с тем, что школьники существенно отличается друг от друга. Вот почему развитие каждого из них характеризуется значительными индивидуальными различиями и особенностями, которые необходимо учитывать в процессе воспитания и обучения.
Переход в школьный возраст связан с изменениями в деятельности ребёнка, его общении, отношении с другими людьми. Ведущей деятельностью становиться обучение, появляются новые обязанности.
В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система. Быстро развивается психика ребенка.
Внимание младших школьников не произвольно, не достаточно устойчиво. Большое значение в познавательной деятельности школьника имеет память.
Средний школьный возраст – переходный от детства к юности. Он характеризуется глубокой перестройкой всего организма. Неравномерность физического развития детей среднего школьного возраста оказывает влияние на их поведение.
Восприятие подростка более целенаправленно, планомерно и организовано, чем восприятие младшего школьника.
В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более зрелым. В подростковом возрасте идет нравственное и социальное формирование личности. Педагогам нужно осознать особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в различных жизненных ситуациях.
У старшеклассников проявляется избирательное отношение к предметам. Это определяет развитие и функционирование психических процессов. Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание – произвольностью и устойчивостью, память – логическим характером.
Таким образом, развитие и формирование человека проходит ряд этапов, каждый из которых характеризуется своими особенностями и закономерностями. Педагог успешно выполняет задачи воспитания, образования, обучения, если его деятельность основана на глубоком понимании возрастных этапов развития человека; на видении его внутреннего мира.
Индивидуально-психологические особенности учащихся проявляются в свойствах их темперамента. Учет их необходим. Известно, например, что одни ученики, в силу своего темперамента, легко и быстро усваивают знания, но не могут эти знания сделать устойчивыми. Другие легко приспосабливается к новым условиям жизни, но у них труднее вырабатываются такие качества как трудолюбие, прилежание, усидчивость, привычка доводить дело до конца.
Все это ставит перед учителями задачу тщательного мониторинга развития учащихся, обеспечения эффективных условий для организации их учебной работы, создания условий для творческого развития и положительной мотивации учебного процесса. Ученики должны осознавать свои способности, здраво оценивать их, стремиться к дальнейшему самосовершенствованию, уметь думать о своей деятельности и собственном развитии.
Важно, чтобы возрастные достоинства каждого этапа детства проявились достаточно полно и тем самым успели внести свой вклад в общее развитие ребенка и становление его личности