Холокост

Введение

Для многих из нас слово «Холокост» не всегда раскрывается в правильном ключе, каждый третий, не подозревает, что под весьма забавным словом, скрывается масштабное событие двадцатого века, унесшее за собой миллионы жизней обычных людей, и наложившее отпечаток на историю.
Говорят: «хорошо, что мы не знаем правильного ответа, и хорошо, что нас это не коснулось», но плохо то, что, не зная истории избежать ошибки намного тяжелее. Помнить об уроках прошлого, о том, к чему приводит национальная неприязнь, и стараться бороться с ней – наша обязанность. Холокост, его история, заставляет нас задуматься, к каким последствиям приводят проявления расовой дискриминации и ксенофобии. Не случайно националисты и неонацисты «во всемирной паутине» создают различные группы, паблики, выставляя совсем необоснованно свои мнения. Отрицают или преуменьшают масштабы Холокоста, называя, например, лагеря смерти «мифом». На просторах социальных сетей есть немало групп, в которых пропагандируют отрицание Холокоста и призывают встать против включения данной темы в образовательную программу.1
Казалось бы, прошло очень много лет. Может быть, об этом не стоит говорить, может быть, об этом даже не нужно знать? Может быть, если бы сегодня в разных концах Земли не погибали люди из-за идеологических, религиозных, национальных распрей, если в нашей стране в мирное время не происходило бы оживление антисемитизма, ксенофобии, не возникали организации неофашистского толка. Конечно, мы должны об этом знать и помнить. Но можем ли мы извлечь уроки из этих страшных событий? В этом я вижу актуальность выбранной мной темы и хотела бы поговорить об этом, потому что ответ на этот вопрос не так прост, как кажется на первый взгляд.

Целью данной работы является раскрытие значимости преподавания Холокоста в школах.
Для достижения цели я поставила перед собой следующие задачи:
1) Затронуть историю Холокоста
2) Проанализировать заинтересованность включения темы в образовательные программы
3) Рассмотреть опыт преподавания школ за рубежом
В работе я использовала, прежде всего, учебное пособие, изданное ООН в 2013 году « Зачем преподавать историю Холокоста?», где очень ясно и внятно прослеживается суть уроков одной из катастроф ушедшего века.
Раскрывают нам методические материалы и рекомендации по преподаванию темы Холокоста, а так же усовершенствование уровня и качество знаний как у школьников, так и у преподавателей такие книги как: Преподавание темы Холокоста в XXI веке Фонда «Холокост» и «Уроки Холокоста и нарушение прав человека в современной России» , изданное в 2014 году центром и фондом «Холокост». Не смогла я и не посмотреть всем нашумевший документальный фильм Мумина Шакирова «Холокост – клей для обоев?»


Глава 1. История Холокоста

Холокост представляет собой убийство нацистами и их союзниками предположительно около шести миллионов евреев. В период между германским вторжением в Советский Союз летом 1941 г. и окончанием войны в Европе в мае 1945 г. нацистская Германия и ее сообщники стремились убить каждого еврея на контролируемой ими территории. Поскольку дискриминация евреев нацистским режимом началась с приходом к власти Гитлера в январе 1933 г., многие историки считают этот период началом эпохи Холокоста. Евреи были не единственными жертвами гитлеровского режима, но они стали единственной группой, которую нацисты стремились истребить полностью.
Одним из проявлений массового геноцида евреев, калек, психических больных и «ассоциальных элементов» были принудительная стерилизация, ликвидация путем отравления газом, сжигание в печах крематориев. Обычным явлением стали массовые расстрелы еврейского населения в Польше, Прибалтике, Украине. Одна из самых крупномасштабных акций была проведена 29-30 сентября 1941 года на окраине Киева, в Бабьем Яре, где погибли по приблизительным данным около тридцати тысяч
человек

. 2 Немцы расклеили по городу около 2000 объявлений, в которых евреям предписывалось «в целях переселения» собраться около еврейского кладбища, имея с собой деньги, драгоценности и постельное белье. С раннего утра 29 сентября 1941 г. десятки тысяч людей были загнаны на склоне оврага и расстреляны. Массовые расстрелы привлекали слишком много внимания, отрицательно сказывались на моральном духе солдат и требовали времени, поэтому начиная с осени 1941 г. нацисты ищут более рациональные методы массовых убийств. После ряда экспериментов решение было найдено: газ. В рамках программы «Т4» в «центрах эвтаназии» использовали угарный газ из специальных стальных цилиндров. Однако для предполагаемых масштабов убийств этот метод не подходил. Тогда было предложено использовать автомобильные выхлопные газы. Угнетение евреев нацистами перед заслоном расовой концепции никак не было первоначальным нападением на эту группу людей. Предрассудки в отношении евреев или ненависть к ним, уходящие своими корнями в многовековой теологический антииудаизм и известные как антисемитизм, в современную эпоху приняли новые формы. Когда евреям были предоставлены равные права, антисемитизм приобрел политический характер, оспаривая это равенство. Кроме того, с появлением в двадцать первом веке псевдонаучных расистских теорий антисемитизм приобрел расовую подоплеку. Апогеем этой долгой истории предубеждений стал Холокост. Тем не менее, ненависть по отношению к евреям сохранилась после геноцида, совершенного нацистами, и сегодня по-прежнему является проблемой, приобретая формы подстрекательства к ненависти, насилия или отрицания Холокоста и искажения его истории


Глава 2. Почему надо преподавать Холокост?
Несмотря на давнюю историю, тема Холокост является в последние десять лет довольно-таки дискуссионной. Историю, которую можно проводить по многим параллелям и сравнивать со многими другими событиями. Вне зависимости от территориального положения любая человеческая культура в течение своей истории совершала убийства других людей и по мере роста разрушительной силы оружия увеличивается и число людей, погибших от рук других людей. Тщательное сравнение с другими примерами массового насилия может способствовать предотвращению будущих актов геноцида и массовых расправ.
Учитывая, что геноцид, массовые расправы и нарушения прав человека представляют собой исторические и современные реалии двадцать первого века, изучение истории Холокоста позволит более четко понять политические, экономические и социальные последствия многочисленных проявлений предрассудков. Преподавание и изучение истории Холокоста может повысить осведомленность учащихся о положении меньшинств. Анализ механизмов, которые привели к Холокосту, может помочь им осознать важность принятия и признания ценности разнообразия, а не рассматривать его как источник разногласий, и навязано жалеть еврейскую расу.
После того, как на Международной конференции по Холокосту история и идея о преподавании стала предметом для обсуждения, лагерь разделился на две стороны. Многие считают, что изучение Холокоста в школах и тем более включение в Единый государственный экзамен несколько вопросов есть циничное издевательство над национальными интересами, очередная попытка унижения народа, навязывание ложных ценностей, манипуляция сознанием и если холокост станет обязательным, да ещё и в большом количестве, то это усилит антисемитские настроения, и, создаст их у тех, у кого до сих пор не было.
Я считаю, что изучать эту тему необходимо по нескольким причинам, во-первых, это немного, но формирует воспитание в духе мира и отчуждает какие-либо попытки совершить аморальные вещи. Во-вторых, Холокост является неотъемлемой частью истории Второй Мировой войны, которую так же хотя бы тезисно, но надо знать. Ведь, важнейший период в развитии человека – это школа, там тебе прививают все навыки и ты активно включаешься во взрослую жизнь, формируешь свою идентичность, осваиваешь различные социальные роли