Характерные направления социально-педагогической работы с родителями (лицами их заменяющими) детей

Введение

Важнейшей проблемой социальной педагогики на данном этапе развития общества является проблема работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями. Родители (или лица, их заменяющие), несут полную ответственность за судьбу детей с ОВЗ. Однако практика показывает, что родители детей с ОВЗ зачастую решают все проблемы самостоятельно, при этом совершают ошибки в отношении помощи детям, не справляясь с возложенными на них обязанностями. Отсутствие педагогического опыта способствует тому, что родители детей с ограниченными возможностями нередко идут по ложному пути, считая, что именно он принесет ощутимую пользу детям. Между тем, подобные семьи нуждаются в квалифицированной социально-психологической помощи, носящей адресный характер и учитывающей особенности здоровья конкретного ребенка, имеющего особые нужды.
Семьи, имеющие детей с особыми нуждами, испытывают ряд серьезных проблем. Среди них проблемы медицинского, экономического характера. Не меньшие сложности приносит проблема воспитания, ухода за больным ребенком, его обучения и дальнейшей адаптации в социуме.
Родители детей с особыми нуждами вынуждены подстраивать свой ритм жизни и профессиональное развитие под нужды ребенка-инвалида, способствовать тому, чтобы дети не чувствовали себя в социальной изоляции. Это сложная работа, и без помощи социальных педагогов чрезвычайно трудно добиться поставленных целей. Поэтому в условиях современного российского общества социальные педагоги должны задуматься не только над тем, как выстроить эффективную коррекционную деятельность работы с детьми, имеющими особые потребности, но и обеспечить взаимопонимание с их близкими, что не менее важно. От этого будет зависеть результативность совместных усилий в процессе достижения планируемых педагогических целей.
Актуальность обращения к вопросам направлений работы социального педагога с семьями детей, имеющих особые потребности, обусловлена необходимостью предоставления качественной профессиональной помощи таким детям, которые нуждаются в особом уходе, получении образования, социализации в обществе. Родители детей с особыми потребностями нуждаются в консультативной, сопровождающей и иных видах помощи, благодаря которым жизнь их детей станет лучше во многих смыслах, и проблемы, связанные с воспитанием и обучением таких детей, будут решены если не полностью, то хотя бы в максимально возможной степени.
Цель работы – рассмотреть и проанализировать характерные направления социально-педагогической работы с родителями (лицами их заменяющими) детей, имеющих особые нужды.
Задачи работы:
1. Рассмотреть цели и задачи социально-педагогической работы с родителями детей, имеющих особые нужды,
2. Проанализировать содержание и особенности ряда ведущих направлений социально-педагогической работы с родителями детей, имеющих особые нужды.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, в которых анализируется рассматриваемая тема.


1. Цели и задачи социально-педагогической работы с родителями детей, имеющих особые нужды
Главной целью социально-педагогической работы с родителями детей, имеющих особые потребности, является комплексная помощь такой семье, направленная на решение задач полноценного воспитания детей. При этом необходимо воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения поставленных педагогических задач. Таким образом, социальный педагог обязан способствовать социальной адаптации и реабилитации ребенка с ограниченными возможностями и его родителей в условиях социальной действительности.
Прямой задачей социального педагога является необходимость помочь родителям преодолеть первичную реакцию подавленности и растерянности, а затем помочь им не только лечить ребенка, но и развивать его как человека, личность. Педагог обязан способствовать достижению целей и задач процесса социализации и адаптации ребенка в обществе других детей и взрослых.
В этом аспекте социальный педагог обязан предоставить родителям информацию, касающуюся этапов медицинской помощи ребенку, информацию, связанную с обучением ребенка, с выбором формы обучения или школы коррекционного вида, если она требуется.
Социальный педагог выступает в роли посредника между родителями и ребенком, в роли наставника при непосредственном общении с ребенком или его окружением. Социальный педагог решает задачу взаимодействия между ребенком и его семьей и медицинским персоналом. Социальный педагог помогает установить связь с другими семьями, испытывающими аналогичные проблемы, с организациями, помогающими родителям детей-инвалидов справиться с возникшими сложностями

.
Начиная работу с родителями ребенка, имеющего особые нужды, социальный педагог составляет договор. Этот договор предусматривает перечисление проблем, которые необходимо будет решить в процессе социально-педагогической работы, указание методик и процедур, которые будут использованы, временные границы работы, объем и характер оказываемой помощи.
При составлении договора родители ребенка очерчивают круг желательных и обязательных целей, социальный педагог обосновывает реальность их достижения, сроки и направления работы. Договор между социальным педагогом и родителями ребенка необходим, так как он, во-первых, конкретизирует взаимные обязательства, во-вторых, определяет целевое назначение деятельности специалиста.
В ряде случаев решение задач социального педагога заключается в полноценном и качественном оказании услуг патронажа ребенку. В систему патронажа входят действия поддерживающего, реабилитационного, защитного, коррекционного характера.
В рамках патронажа могут производиться различные виды психологической, образовательной, посреднической помощи. При этом педагог посещает ребенка с ограниченными возможностями на дому.
Патронаж обладает большим потенциалом и позволяет выявить особенности семьи, в которой проживает ребенок. Информация, полученная социальным педагогом, имеет ценность для сотрудников психологических служб, врачей, других педагогов. В ходе патронажа решаются диагностические, контрольные, адаптационно-реабилитационные задачи, благодаря которым необходимо установить и поддерживать связь с ребенком и его родителями.
На основании изложенного можно сделать вывод о том, что социальный педагог позволяет родителям детей с особыми нуждами решать целый комплекс проблем. В процессе общения с родителями детей специалист получает ценную психологическую информацию, выявляется скрытые проблемы и противоречия, которые могут проявить себя в ситуации кризиса. Таким образом, социальный педагог подготавливает почву для других специалистов, которые также смогут оказать помощь родителям ребенка с ограниченными возможностями, наладить процесс взаимодействия семьи ребенка и учебного заведения, способствовать социализации ребенка, развитию его личностного потенциала.


2. Характеристика направлений социально-педагогической работы с родителями детей, имеющих особые нужды
2.1 Оказание образовательной помощи
Образовательная помощь детям, имеющим особые нужды, заключается в целом комплексе действий. Прежде всего, необходимо продиагностировать ребенка, понять и оценить уровень его интеллектуального развития, наличие знаний общего характера. Далее необходимо определить, следует ли порекомендовать родителям поместить ребенка в образовательное учебное заведение коррекционного вида или же возможно его обучение на дому. В ряде случаев дети с особыми нуждами могут обучаться в общеобразовательной школе по специальной программе. Об этом указано в ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об Образовании в Российской Федерации».
Чтобы дети с ОВЗ могли полноценно обучаться в образовательных учреждениях, в педагогической практике применяются принципы инклюзивного образования. Этот принцип означает признание необходимости проведения индивидуальной работы с такими детьми по адаптированной программе. Для этого могут потребоваться специальные условия обучения. Адаптированная программа должна быть разработана с учетом особенностей развития ребенка, основной целью должна быть коррекция нарушений развития и коррекция нарушений социальной адаптации. Каждая школа сама обязана разрабатывать адаптационную программу. Базовой основой для разработки адаптированной программы является ФГОС.
Социальный педагог при этом выступает в роли посредника между семьей и школой. Он обязан рассказать родителям о необходимости обучения ребенка именно таким способом, доказать его преимущества и выявить потенциальные плюсы для ребенка с ОВЗ.
Социальный педагог может помочь ребенку с ОВЗ адаптироваться в коллективе сверстников, закрепить положительный опыт в совместной игровой, трудовой и учебной деятельности, выявить слабые стороны воспитанника, понять, что ему дается труднее всего. Данная информация будет полезна другим педагогам и психологам, заинтересованным в работе по социальной реабилитации детей с ОВЗ. В процессе профессионального взаимодействия с детьми, имеющими особые нужды, социальный педагог сам расширяет базу своих теоретических знаний и практических навыков, в результате чего его баланс знаний увеличивается, приходит новый позитивный опыт, который он может применять в процессе работы с другими детьми