Характеристика школьного учебника по химии

Стоит начать с общей характеристики анализируемого учебника. Сам учебник предназначен для 8-го класса общеобразовательной школы. Учебник создан для освоения программы базового уровня по авторской программе О.С. Габриеляна. Авторами учебника являются О.С. Габриелян, И.Г. Остроухова и С.А. Сладков. По учебнику были получены положительные заключения по результатам научной (заключение РАО № 1153 от 28.11.16), педагогической (заключение РАО № 1044 от 21.11.16) и общественной (заключение РКС № 533-ОЭ от 19.12.16) экспертиз. Общий объем учебника составляет 175 стр. с иллюстрациями. Сам по себе анализируемый учебник красочный, переплет твердый; имеются рисунки, схемы, таблицы, инфографики, которые позволяют воспринимать информацию в более лучшем формате. Все визуальные детали объясняются, шрифт текста хорошо воспринимается глазом, используется как курсив, так и жирный шрифт для выделения информации, на которую необходимо обратить внимание. Также имеется такой вид выделения, как вынесение в бордовую рамку – обычно в неё помешают разного рода определения. Еще можно отметить то, что после каждого параграфа используется цветовое выделение таких сегментов, как «Проверьте свои знания», «Примените свои знания» и «Используйте дополнительную информацию и выразите мнение».
Что касается того, какие тексты используются в анализируемом учебнике, то можно сказать о двух видах:
- теоретико-познавательные;
- инструментально-практические.
Теоретико-практические тексты представлены в учебнике определениями, терминами, выводами, размышлениями, характеристиками, а если говорить об инструментально-практических, то здесь больше описание основных методов познания. Например, §4 – «Агрегатные состояния веществ – в этом параграфе имеются теоретико-познавательные тексты, описывающие то, в каких агрегатных состояниях может находиться вещество, однако стоит отметить, что в настоящее время к агрегатным состояниям относят не только газообразное, жидкое и твердое, а также и плазму, чего не отмечено в учебнике, хотя он 2018 года. В целом, вся информация очень понятная, и дается пояснения некоторых терминов, например, что такое нормальные условия. Все термины выделяются либо жирным шрифтом, либо курсивом, чтобы на них можно было обратить внимание. Помимо этого, имеются картинки, улучшающие восприятие информации

. Ученикам в конце параграфа предлагается ответить на некоторые вопросы, а также дополнительно подготовиться к занятию. Данное опционально, но преподаватель может дать задание. В § 13 на стр. 55 имеется несколько опытов, выражающихся в инструментально-практических тестах. Один из опытов предполагает проведение реакции между соляной кислотой и цинком с использованием оборудования, как пробирка, пинцет и спиртовка. Данный опыт показан как на иллюстрации перед опытом, так и далее имеется его пояснение в химической формуле, что позволит учащимся ознакомиться с реакцией замещения. Далее дается определение реакции замещения, а также её признаков, что позволяет понять химический процесс. Представленный текст лабораторной работы, можно сказать, формирует навыки безопасной работы, так как имеются такие фразы, как «осторожно поднимите», «осторожно поднесите». Дополнительные тексты в учебнике отсутствуют, однако в параграфах имеется множество примеров наряду с подачей академической информации, что позволяет учащимся узнать новое, связанное с темой. Роль дополнительных текстов в учебнике связана с повышением интереса учащихся к предмету. Пояснительные тексты в учебнике присутствуют, но их очень мало, в основном это краткое объяснение терминов, либо какие-либо другие факты о химическом элементе или ученом. Роль пояснительных текстов в учебнике связана с объяснением учащимся непонятных слов, для комментариев к иллюстрациям.
В анализируемом учебнике имеется множество иллюстраций, таблиц, диаграмм, которые подходят теме. Методическая роль такого материала заключается в более наглядном показе и рассказе сути изложенного текста. Опираясь на иллюстрации, таблицы и прочие формы наглядного выражения учащийся лучше понимает и запоминает информацию. Предлагаемый в учебнике иллюстративный материал способствует формированию умения работы с таблицами, графиками и схемами. К примеру, в § 28 имеется 5 иллюстраций:
- электролизёр – прибор для определения электропроводности растворов;
- иллюстрация И.А. Каблукова и В.В. Кистяковского – русские химики;
- схема электролитической диссоциации хлорида натрия;
- схема электролитической диссоциации соляной кислоты.
В учебнике имеется и аппарат организации усвоения материала – вопросы в конце параграфа в сегменте «Проверьте свои знания», которые позволяют ученику систематизировать знания, полученные во время изучения предлагаемого материала